教师面试指导.docx

教师面试技巧 一、状态 评委关注： 面试教师能否管好学生；能否教好书（语言表达是否清楚、思维是否 清晰） 对策： 始终面带微笑：亲和、自信的表现 语言干脆、声音大，表现魄力 二、基本问题项 （一）课程观 1、许多地方可以用到的观点 课堂教学由课程目标（教什么）、目标实现（怎么教）、目标实现程度 的评价三部分构成。 传统教学以本为本，以记忆与课后训练为主体；课标课程以课程标准 为基本依据，突出学生探究，培养会思维的人。 2、以课程标准为依据，整合与开发课程资源，引导及组织学生学习，实现三维目标。 3、以公民教育为终极目的。 郑州大学谈新民教授：公民素质四个组成： 知识是公民素质的基础；能力是公民素质的关键；观念是公民素质的 核心；情感是公民素质的动力。 与课标课程三维目标吻合。 4、课程三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观参见201009宝安区教师培训资料；201103教师集体学习资料。 要深化理解。 5、教师主导、学生主体的课程实现策略 课程提出转变教师教学、学生学习的方式，即学生自主学习、合作学 习、探究学习等，在中国大多数学校的现实下，必须通过教师的引导才能 实现。国家教育十二五规划特别强调教师主导、学生主体的课程实现策略。 方案：以学案为载体的教学；以多媒体课件营造情境的教学；小组合作学习等 6、以人为本。几重含义 人文关怀： 把学生看做宝贵的生命体，爱学生，关心学生，平等地对待学生。但并不意味放松管理，严格管理才是责任心的体现。 选择性： 从学生的需要出发：目前，中学学生学习历史主要有三重需要：美术 学生，理科学生，文科专业学生。每种需要的教学要求都不相同。 从学生的学习能力出发：适合学生的才是真正有效的教育。 （二）教师观 课程提出教师专业发展的理念： 我的教师发展规划：深入浅出。三年时间，实现“深入”。一是透彻地 理解课程理念，理解课程内涵要求，达到老教师“满眼都是考点”的水平； 掌握多种教学方法与评价方式，探索适合所教学生学情的有效教学方式， 争取形成自己的教学风格，成为学校学科骨干教师。三年后，探索“浅出”。 即把握学科课程规律，探索、形成高效率教学特色，成为名师。 （三）学生观 一般问题为如何对待问题学生。 学生观：学生是正在成长中的人，是鲜活的生命；学生是富有个性的生命，发展个性是学生发展的方向。 犯错误是正常的现象。问题仁 爱之深，恨之切，容不得学生犯错，教 育手段往往过于严厉，容易激起学生逆反与对抗，教育效果可能适得其反。 犯错误是正常的现象，教师采取平和的方式，与学生沟通，帮助学生改正 错误。 学生最讨厌的两句话：“我是为你好”、“某某同学学习等比你好”。“我 是为你好”是教师、家长管理学生、教育学生的理由（甚至是打、骂学生 的理由，辩解的理由）。上述两句话，不自觉地体现观念强加，都漠视学生 内在的心理感受，漠视学生的自我正确选择。 与问题学生最好的教育策略，是关注学生，与学生多做心理上的交流, 让学生感受温暖。研究学生心理，打开学生心结，找到问题的关键，针对 性解决问题。 小组帮扶是新的尝试。学生帮助学生，学生更容易接受；学生时刻在 一起，帮扶更加到位。 三、教学技巧项 （一）教学设计 设计思路： 课堂教学由课程目标（教什么）、目标实现（怎么教）、目标实现程度 的评价三部分构成。我的教学设计由此三部分组成。 传统教学以本为本，以记忆与课后训练为主体；课标课程以课程标准 为基本依据，突出学生探究，培养会思维的人。我的教学设计指导思想“教 师主导、学生主体” 一、 教学目标设计（教什么） 三维目标： 知识与能力： 过程与方法： 情感、态度与价值观： 重点： 难点： 二、 教学目标实现（怎么教） 芬实基础：方案、教学法对方案的解读、目的（知识与能力目标、高 考考核目标相关、其它） 重点强化：方案、教学法对方案的解读、目的（理解与认识、高考考 核目标相关、其它） 难点突破：方案、教学法对方案的解读、目的（理解与认识、高考考 核目标相关、观念、其它） 注：“其它”往往从情感、态度与价值观三个方面渗透。 三、教学效果评估 方案一：教学过程中的课堂观察。一是根据学生学习效果及时调整教 学进度，以学定教；二是作业设计。根据基础、重点、难点三个环节设计 作业；为学生提供选择，学力低的学生，以“基础”题目为主体，努力“重 点”环节的题目；中等学力学生以“基础”、“重点”题目为主体，努力“难 点”环节的题目；学力强的学生，题目全做。适合学生的才是最有效的。 （二）说课 说课思路与教学设计基本相同。 时间控制：如果时间有余，可以从以学生为本角度，谈针对不同层次 学生的不同的教学要求、作业要求，结合教学设计，谈学生学习的有效性。 （三）片段上课（微格） 略 四、班主任管理 （一）团队意识 每个班级