高中历史复习的新思路.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 高中历史复习的新思路 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中历史复习的新思路》的内容，具体内容：编者按：试题的能力要求高。现在的高中复习局限于应试做题、频繁考试，学生没有独立思考和自由作业的机会，在一两年内能力很难达到高中的要求。1.概括、拓展、升华教材。笔... 编者按：试题的能力要求高。现在的高中复习局限于应试做题、频繁考试，学生没有独立思考和自由作业的机会，在一两年内能力很难达到高中的要求。 1.概括、拓展、升华教材。 笔者曾撰文强调，教材只是高中命题的知识背景或知识框架，因此，高中复习必须改变死扣课本的现象，教师更不能照本宣科地教教材，而应该学会用教材教。教师要善于重组教材，整合教学资源，在科学史观的指导之下，或概括、或拓展、或升华出新的历史问题、历史认识。不能再让学生死记硬背，不能再让学生死抱着教材、整天泡在题海里，而要从学法的角度去分解教材，促使学生自己形成把握历史问题的能力。 以复习隋朝历史为例，教材(指旧课程使用的统一版本)按照隋朝的建立、统一、灭亡这一全过程表述，复习就不能停留在具体记忆和因果关系的分析方面，而应放在有认识价值和现代意义的相关史实、特征的比较分析、拓展延伸、概括升华方面。因此，关于隋朝的建设──政治制度的建设和社会经济的建设，特别是社会经济的建设，也应考虑纳入复习范围。 隋朝修运河、修驰道、建两都、修粮仓这些大规模的工程，其前只有秦朝能与之相比，其后再没有哪个王朝如此大兴建设。如果与秦朝相比较，二者大兴工程的主观意愿、客观影响，是有很大不同的;若与现实相联系，二朝所遗工程对后世的影响也完全不一样。教师若能细细研究，将相关材料呈现给学生，不仅能使他们更容易认识、理解隋朝的工程建设，还会促进其概括、拓展能力的发展。如针对关于隋朝粮仓的一些结论性说法，加进材料(隋炀帝大业二年十月──十一月间，引者注)置洛口仓于巩东南原上，筑仓城，周回二十余里，穿三千窖，窖容八千石以还，置监官并镇兵千人。十二月，置回洛仓于洛阳北七里，仓城周回十里，穿三百窖(《资治通鉴》卷180)，学生很容易明白当时大建的过程和规模。 2.认识、理解、评析材料。 近年的高中试题几乎全部是通过材料设置问题，所以，认识、理解、评价材料的能力，自然应该成为应试高中的关键。用典型试题训练学生，学生才可能形成自己的解题思路，才可能赢得高中。教师要做的不是猜题，不是让学生频繁考试，而是尽可能地找到多种多样的历史材料，尽可能地比照高中试题编拟出相应的多种多样层次要求不一的历史试题，有针对性地训练学生。 很多历史现象的背后都蕴含着丰富的历史信息，这些信息可能会折射出当时社会发展的一些真实景象。隋朝大建粮仓就是这样，运用史料分析可能会发现，这一历史现象透露出关于隋朝农业发展、财政政策、百姓意识等多重信息。若能认真、科学地选择史料，指导学生从材料中发掘信息，这有利于提高学生分析史料、运用史料的能力。 下面以一具体例子说明之。 ──阅读贾谊《过秦论》中的有关论述并回答相应问题。 材料一 秦并海内，兼诸侯，南面称帝，以养四海。天下之士，斐然乡风。若是者，何也?日：近古之无王者久矣!周室卑微，五霸既没，令不行于天下。是以诸侯力政，强侵弱，众暴寡，兵革不休，士民罢敝。今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民，冀得安其性命，莫不虚心而仰上。当此之时，守威定功，安危之本，在于此矣。 材料二 秦王不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫并兼者，高诈力;安定者，贵顺权：此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者异也。 材料三陈涉才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤倔起什伯之中，率罢散之卒，将数百之众，而转攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应而亡秦族矣。陈胜之位，非尊于齐、楚之君也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。 问题： (1)材料一中的守威定功，安危之本，在于此，其意是什么?本段材料的主旨是什么?(夺取天下和巩固天下的根本所在是要使老百姓安居乐业。秦的统一顺应民心) (2)材料二中贾谊过秦之处有哪些?(秦始皇施暴政，不懂打天下与首天下方法的不同，失去民心) (3)贾谊认为陈胜成功的主要原因是什么?(秦朝不施仁义而行暴政，民心已失，陈胜举动代表百姓意愿) (4)结合所学，简评贾谊的上述言论。(关于秦朝的建立与灭亡的原因论述基本正确;对陈胜其人的评述并不见得完全中肯，但