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高等院校工科专业课程多元化考核模式的探讨 随着高等教育体制改革的不断深入，传统考核模式已经难以适应当代教育体制改革和社会发展需要。高校专业课程的考核评价体系亟须进行大力调整，积极开展多元化考核模式的改革探索和实践，推进素质教育，培养创新型人才，已成为高校新一轮改革的重要内容之一。多元化考核是指，由多种评价主体参与，依据多重标准，采用多种途径，运用多种方法，在非结构化的情境中评价学生学习结果的一系列评价方法，可以有效监控教学过程管理，实现素质教育要求，从注重知识传授向重视学生能力和素质培养转变，促进教学水平和人才培养质量不断提高。高等院校教学改革的目标是以学生为中心，培养具有自学能力、综合能力、创新能力的高素质人才，需要构建多元化的考核模式，适应新的人才发展要求。随着教育教学改革的不断深入，多元化课程考核模式将越来越受到高校教师的重视。 一、高校工科专业课程考核模式存在的问题 高校工科專业课程一般为理论性与实践性很强的学科，考核模式片面、单一，多以闭卷考试为主，学生过度关注分数，考前突击现象明显，忽视学习兴趣;理论考试较多，实践能力考查较少，考核内容重知识记忆，轻能力考核;以理论考试分数作为衡量学习水平与能力的标准，背离了高校的培养目标和人才培养要求。它主要存在如下问题。 1.高校教师对专业课程考核的观念有待改变。虽然较多教师已逐步实施多元化考核模式，