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浅谈古诗文教学 古诗教学，有助于提高学生对祖国历史和文化的认识， 增强文化素养； 有助于发展学生健全的人格。 那么，在教学中，怎么引导学生体会古诗的思想感情呢？ 一、结合写作背景，挖掘主旨。 诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。 白居易元和年间被贬为江州司马，写了千古绝唱《琵琶行》，抒发的是 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 ”的感慨之情；而李白的作品《梦游天姥吟留别》则反映了诗人在长安受排挤被放逐后东游齐鲁时追求自由的心情。 这一类诗歌教学，需要比较详细地介绍写作背景， 引导学生理解诗歌的内容， 把握诗人的感情脉络。 二、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教学中要抓住重点词句， 围绕重点词句分析诗歌的思想感情。 如李商隐的《无题》诗，诗眼就在 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ”。抓住这两句诱导，可以 提挈全篇，领悟诗人忠贞不渝的感情；如文天祥的《过零丁洋》，以 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ”，极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 三、引导学生发挥想像，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。怎样才能进入意境 呢？这就要教师根据