八项育人制度.pdfVIP

全员育人导师制度实施细则 一、工作目标 1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵 深处，进一步融洽师生关系。 2 ．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学 生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。 3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更 充分、更全面的教育和引导， 使学生的潜能和个性得到充分发展， 满足学生个性 化发展需求，促进学生的人生成长。 4 ．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育 人方式，促进教师和学生的共同发展。 二、工作原则 1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育 人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人” 。二是指导对象要面向全体学 生，使每一个学生都得到发展。 关注培养具有特殊才能的拔尖学生， 使他们的才 能得以充分发挥； 关注待优生， 使他们的个性得到健康发展； 指导中档学生学有 所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。 2 ．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者， 思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。 3 ．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实 际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。 4 ．重点关注原则。针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲 及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭 条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应， 有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。 5 ．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、 研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促 进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。 6 ．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄 露学生的个人隐私， 和学生交朋友， 给学生以父母般的关爱， 做学生的良师益友， 发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。 四、导师职责 实施 “全员育人导师制”采用 “五导”策略， 即思想引导、 学业辅导、 生活指导、 心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。 （1）思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学 生的思想素质， 引导各类学生积极进取； 经常检查和督促学生的行为习惯， 帮助 学生形成良好的道德品质， 特别是要促进责任感、 诚信与感恩等优秀品质的形成， 为其终身发展奠定基础 （2 ）学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学 习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习 ,养成良好的学习习 惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难； 定期帮助学生进行学情分析，找出问题 ,提出对策。培养学生的自主学习能力。 （3 ）生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家 长沟通，了解学生的家庭情况， 积极争取多方协助， 帮助学生解决生活中的困难， 协调好家长、学生、学校和任课教师的关系 （4 ）心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对 待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系， 及时为学生排忧解难。 （5 ）创新启智 导师要把开发学生的创新潜能、 培养学生的创新意识、 创新精神和创新能力作为 根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。 五、实施办法 1.确立导育关系。 学校组成以班主任为组长， 全体任课教师都参与的班级导师组。 全体任课教师都是导师， 每个学生都有导师。 导师在工作中自觉承担起了三重角 色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励 指导；成益友， 与学生进行民主平等的思想交流。