(山东)【济南幼儿师范高等专科学校】-学前教育专业建设方案.docx

济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校 学前教育专业建设方案 为全面适应学前教育事业发展的新需求， 坚持《教育部关于推 进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、 十个衔接”的基本原则， 贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发 展规划》(2011 —2015 )中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科 学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研 中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专 业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校 的同时，特制定本方案。 一、专业建设基础 济南幼儿师范高等专科学校于 2011 年 4 月 7 日组建，是山东 省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的 普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学 前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标， 以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、 培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。 本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。 国家正在论证将学前三年教育纳入(一)人才需求 随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被 全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学 前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。 当前 中长期教育改革和发展规划纲要》 义务教育体系； 在幼教实践方面，也提出由 3 至 6 岁教育延伸到 0 至 3 国家 正在论证将学前三年教育纳入 长期以来，我国的学前师资培养主要由中等幼儿师范学校承担， 部分由中等职业学校承担，均面向初中招生。随着社会的变革与进 步，低层次培养模式的弊端日益突出，特别是随着近年来学前教育 的发展和新课程改革的深入，培养具有较高专业素养和较高学历层 次幼儿园教师的呼声也越来越高，这就在客观上推动了幼儿教师教 育向高层次和高学历的方向发展。 上世纪九十年代中期以来，部分高等师范院校开设学前教育本 科专业，为提高学前教育师资队伍的学历层次起到了积极的作用。 但是高师过多强调学前教育专业的学术性，而中等幼儿师范学校强 调技能技巧训练，使得这两种培养模式都存在着一定的弊端：高师 学前教育毕业生理论水平高，缺乏必要的技能技巧训练；而重视技 能技巧训练是中等幼儿师范学校的传统，但同时存在学生文化基础 知识薄弱，理论水平低，缺乏上升空间的弊端。因此，在发扬中师 办学传统的基础上，面向高中阶段学校招生，培养专科层次幼儿园 教师，培养具有宽广扎实的文化基础、系统全面的专业理论基础和 技能、较强科研能力和教育创新能力的高水平幼教师资，才能适应 幼教事业发展的需要。 山东省作为一个政治、经济、文化和人口大省，对学前教育非 常重视，学前教育的发展前景非常广阔。 但是，根据山东省教育厅 《2010 年教育事业发展公报》显示：目前全省全省共有幼儿园 17751 所，在园幼儿（含学前班） 219.4 万人，学前教育毛入园率 为 67.3% ；全省共有幼儿教师 9.9 万人，幼儿教师中具有专科及以 上学历的 5.0 万人，占幼儿教师总数的 50.6% 。我省规定，全日制 公办幼儿园教职工与幼儿比例为 1：15—20 ，照此推算，全省应配 备幼儿园教师 10.97 万— 14.63 万人；同时，根据《山东省人口发 展战略研究成果报告》显示：我省正处于第四次人口出生高峰期， 全省年均人口出生率为13%0左右，截止2019年幼儿园适龄儿童年 均增加 10 万人，不计算教师自然减员，年均需增加幼儿园教师 0.5 万— 0.6 万人。师资配备严重不足。 培养实施素质教育和实践幼儿园 新课程改革的专科层次的合格幼儿园教师，对于促进建设人力资源 大省、强省是非常必要的。从学前教育的发展趋势来看，开设专科 层次的学前教育专业，培养具有较高素质和学历层次的幼教师资和 管理人员，对缓解幼教师资供需矛盾，实现幼儿园教师的专业化， 对学前教育的组织、实施与领导，对幼儿园教育体制的理顺与完善， 对幼儿园教育工作的指导与检查以及学前教育行政管理体制改革， 均有着十分重要的现实意义。 （二）教学文件 根据高等师范专科学校办学要求，结合济南幼儿师范学校实施 五年一贯制、培养专科层次幼教师资以来不断积累的经验，本专业 制定了符合培养目标要求的教学计划，并注重吸收多所大学相关专 业的成果。同时，进一步完善教学管理规章制度，形成较为完整的 以教学常规管理、教研室管理、教学质量监控与评价、教育实践环 节质量标准等规范性文件，并逐步完善，为提高办学层次奠定了基 础。 （三）教学经验 山东省济南幼儿师范学校建于 1952 年 9 月，是新中国