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班主任工作心得 班级管理工作， 是学校实施德育工作的重要环节， 各级教育部门和学校历来 对此都极为重视。 但是，在实际工作中， 当前初中学校的班主任工作环节确实出 现了一些不和谐之音， 部分老师不愿意担任班主任工作。 如果不即时加以准确引 导，学校的德育工作就不可能落到实处，学校的整体工作势必会受到影响。 一、当前部分初中老师对班主任工作的困惑 近几年来，在工作中，经常听见一些初中老师抱怨： 现在的初中生太难教了， 班主任工作难做。 所以不愿意当班主任。 有一些老师申请担任班主任工作， 也往 往是出于申报高一级职称的目的，因为很多地方在教师评定职称时都明文规定： 担任班主任工作时间不得少于三年。 而一旦目的达到， 他们中的绝大部分人就会 对班主任工作“敬而远之”。探究其原因，概括起来如下： （一）、认为当前教育改革发展太快。“减负”工作，特别是取消小学升初中的 考试制度步子迈得大了些， 急了些。 因为取消了“必要”的淘汰机制， 使得一些 小学生没有达到真正合格的标准就升入了初中， 而进入初中之后， 面对陡然增大 的学习压力 -- 三年后的中考， 中考科目任课教师、 家长、社会及高一级学校对学 生分数的明确要求， 这些在小学阶段没有打下较为扎实的学习基础， 没有形成良 好的学习习惯的学生， 他们脆弱的学习承受心理就会轰然倒塌， 代之而来的就是 强烈的叛逆心理； 伴随而来的就是自暴自弃， 厌学逃课， 不服管教等等一系列让 人头痛的不良表现。增大了初中班级管理的难度。 （二）、认为现在有很多民办学校，利用其灵活的办学、用人机制及针对性极强 的市场运作模式，形成了较好的办学效益；同时，随着社会的发展，越来越多的 家长日益重视对孩子的教育投入，这些民办学校就必然会吸引走很多优秀的学 生。在生源不理想的情况下， 自己的教学成效本身就难以显现， 做班级管理工作 就更难抓出成绩了。 （三）、认为初中阶段的学校， 自主权限不大， 学校无力给班主任老师提供更大、 更多的利益方面的扶持， 再加上初中阶段绝大部分学生正处于性格、 心理的转型 时期，被戏称为“叛逆危险期”， 需要初中班主任老师付出更多的努力， 才能引 导学生顺利度过这个时期。与其他教育阶段（小学、高中）的班主任老师相比， 利益方面明显不如而责任和付出却相对要大得多， 初中班主任工作的吸引力当然 就不大了。 （四）、认为上级教育部门和学校，虽然也注重班主任工作，制定了一些向班主 任工作倾斜的政策和规定， 但是， 这些政策和规定务虚的成份较大， 与班主任老 师常年累月的辛勤付出相比，倾斜力度不够；此外《义务教育法》、 《未成年人 保护法》等教育方面的法律法规，对学生的权益注重得太多，而老师教育、管理 学生的权益却受到限制。 不过教育、 管理学生的职责， 特别是确保学生在校安全 方面的职责， 又十分具体地落到班主任身上， 这是一个很难处理好的矛盾， 所以 干脆对班主任工作敬而远之算了。 综上所述，这些老师不愿意担任班主任工作，看起来也就不难理解了。 、解除当前初中班主任工作困惑的前提 认真分析这些理由，总让人感觉不是那么理直气壮，令人信服（实际上，持 有这些观点的老师，也都是在私下里交流，正式场合是听不到类似言论的）。凝 神细想，问题出在这里，这些理由的出发点，似乎都过多从自身利益，个人得失 这个角度出发，而没有把握住教师这个职业的最根本特点，那就是爱 -- 对学生， 对教育事业发自内心的热爱。 我国近代教育家夏丏尊先生说过“没有爱就没有教育”。 一语道破了教育的 本质和真谛。 人们把“人类灵魂的工程师”、 “太阳下最光辉的职业”等等美誉 固定在教师身上， 不就是对广大优秀教育工作者无私奉献、 默默付出、辛勤耕耘、 甘为人梯等等高尚行为的充分肯定吗？如果一个人选择了教师这个职业， 却没有 做好要无私奉献， 不计较个人得失的思想准备， 让人不禁会怀疑他是否能尽到一 名教师的职责，更不用说成为一名合格的班主任老师了。所以，真正热爱学生， 热爱教育事业，是做好班级管理工作的前提。 三、做好新时期初中班主任工作的感悟 一）、转变观点，乐于付出 要做好班主任工作，首先应该真正转变观点，准确理解当前的教育形势和 教育改革的发展趋势， 真正懂得依法执教， 规范管理的必要性和重要性， 抛弃陈 旧落后的教育管理观点， 树立起甘于奉献， 乐于付出的精神追求， 切切实实用爱 心、真心和诚心去注重每一名学生。 记得刚当班主任的时候， 我也常为学生不听 话而苦恼。去请教我们学校的老书记有什么办法对付学生？他的回答让我至今难 忘 -- “你这句话说得不对， 学生不是你的对手， 用不着想什么办法去‘对付他 们，而应该多想办法去关心、协助他们。”一句话让我如醍醐灌顶，明白了当好 老师，做好班主任工作的诀窍。那就是一定要用真