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德育教育下中学生良好学习习惯的养成 中学德育教学大纲指出了良好的学习习惯对学生成长的重要性。培养学生良好的学习习惯是一个长期的事情，需要老师和学生的共同努力。老师要做好引导作用，及时指出学生学习中的不良习惯，帮助其改正。而学生更要主动配合教师，认识到自己学习中存在的问题，时刻注意良好的学习行为的保持。习惯是一种由内而外的下意识的行为，中学德育教育就是要使学生把长期下意识的正确学习方式转化为对终身有益的行为习惯。 一、良好学习习惯的培养目标 中学阶段是学生思想素质发展的成型时期。他们已经进入了青春期，在之前的人生中已经积累了一定的知识，并以此形成了自己的主观意识。但是他们由于社会经验、知识储备以及思辨能力的不足，甚至还缺乏自我约束能力。在德育教学中，教师应该主要把这个阶段的学生的自主学习能力、思辨能力、自制能力进行培养，以帮助学生养成良好的学习习惯。 （一）运用知识的习惯 学习知识的最终目的是为了合理的运用，运用也能深化人们对知识的理解。因此在学习中，学生应该重视课本知识与实践应用的结合，把所学知识运用在生活实际中，解决生活中问题，从而达到学以致用的目的。 （二）自主学习的习惯 大部分中学生学习缺乏主动性。德育教育要重点培养他们在学习中的主动性，让他们主动预习下节课本、主动扩展学习，并能在学习中自己分析问题、提出问题、解答问题，强化对知识的理解，并形成终身受益的习惯。 （三）严谨治学的习惯 严谨治学就是要专心听讲，在紧跟教师的思路的同时也要善于思考，进而抓住知识重难点，坚实学习的基础，把知识变为能力。学生也要具备敢于质疑的精神，在教学中认真思考，用于提出自己的见解，真正成为知识的主人。 （四）与他人合作的习惯 古人有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在学习中，拥有独立思考的能力固然重要。但与善于学习同伴的优点，各取所长，实现合作学习也同样重要。因此，学生在遇到问题的时候，应该积极地互帮互助，展开讨论，逐渐形成与他人共同进步的习惯。 （五）总结归纳的习惯 知识的海洋浩瀚无边，中学生已经具备了一定的知识积累，同时日后的学习中也会学到更多的知识。养成善于总结归纳的习惯有助于他们在一生的学习中不断的总结、分类和归纳自己所学的知识库中，将知识转化为自己的能力。 二、德育教育下培养学习习惯的策略 （一）主动思考 应用所学 实践既是理论的源泉，更是深化理论的基础。在新课程也对学生的实践能力的培养提出了要求。中学德育教育倡导教师应首先将思想道德教学内容与具体的学科教学相结合，利用课堂上的实践活动，让学生认识到理论知识与实践的关系。其次，在德育教学中，教师应该注重案例分析。也就是说，在现实生活中使用当前的社会热点分析的理论内容，让理论和实际联系起来。最后，教师应引导学生积极参与社会实践，利用思想道德教育的主题，让学生深入社会，了解实践通过个人经验的重要性。这样的教学设置不仅能培养学生对社会的责任感，而且能有效地培养学生学以致用的习惯。 （二）自我约束 主动学习 让学生自我预习和课外扩展学习是中学阶段自主学习的主要手段。德育老师要利用德育教育让学生知道预习对于下一步学习的重要性。学生通过课前预习，学生将对课文内容有一个大致的了解，遇到不懂的地方还会主动查阅，这本身就是一種扩展学习。预习课文内容后，学生将在教师授课时显得更加胸有成竹，不必再浪费多余时间熟悉课文，而是集中精力探究课文更深层的主旨。 课外扩展学习不仅增长知识，还拓宽学生的眼界，深化他们对世界的认知。现在的中学生深受学习压力困扰，而教师也被各种教学指标压得喘不过气来。包括德育老师在内的各科教师应优化课堂时间，定期组织课外知识竞赛，鼓励学生在学校中和大家分享自己的课外学习心得体会。教师可结合具体的教学案例向学生阐明阅读的必要性和重要性，培养学生课外学习的好习惯。 （三）善于思辨 严谨治学 教育的目标不是培养一群只是记忆知识的“应声虫”。中学学生由于正处于人生观和价值观建立的重要时期，在学习中往往注重感性认识，而难以形成理性思考，因此中学德育教师应该利用思想品德内容中独特的思辨教学，让学生在理论的探究中，实现思维的拓展与深化，并提高其逻辑思维能力。在学习中对于疑问不能简单地归为错误或者直接盲从老师或者同学。学生们要善于思辨，主动思考其中的道理，组织自己的想法，并积极与老师同学展开讨论，在思想的碰撞中获得真理。教师在课堂教学中应首先给出具体的案例，让学生去发现问题，提出自己的疑惑，然后再组织全班同学一起参与讨论。培养学生敢于质疑的学习习惯，还需要教学者充分尊重和学生思想中可能的“闪光点”。例如教师可以利用教材中对自我价值的探讨，让