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“1～5 的认识 ”教学设计
教学内容
教科书第 14～16 页的内容。
教学目标
使学生会用 1～5 各数表示物体的个数，知道 1～5 的数序，能认读 1～5 各数，建立初步的数感。
培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
让学生感知生活中处处有数学。
教学重点
1～5 基数含义的理解。
教学难点
培养学生合作交流的学习习惯。
教具、学具准备
教师准备 1～5 的数字卡片、点子图；学生准备 1～5 的数字卡片、 5 个小圆片、 5 根小棒。
教学过程
一、从现实中抽象出数
1.谈话：观察第 14、15 页主题图，你看到了什么 ?数一数有几个 ?
2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片 1～5 贴在黑板上进行认读， 同时让学生找出自己的数字片片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.谈话：老师说一个数字， 你能用小棒表示出来吗 ?你还能用其他
方式表示吗 ?
2.谈话：老师拿出 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老
师同样多的苹果数吗 ?
3.同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1.逐次感知 1～5 的顺序。
学生先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几 ?这个 2 是怎么得来的 ?
依次感知 3、4、5 的来源。
2.整体感知。
出示点子图，请学生给它们 5 个排排队。
四、开放性活动
联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用 1～5 表示？请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。（2）汇报。
猜数游戏。
提问：这个数比 2 大，可能是几？
这个数比 4 小，可能是几？
这个数比 3 大而且比 5 小，可能是几？
只有这一种可能吗？
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。
五、全课小结（略）
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