师友互助划分.docVIP

一、师友划分 1、划分原则 根据学生的学习成绩和平日的表现，把学生分为 A、B、 C、D 四个等级，即： 优秀、良好、一般、较弱。然后按照 A 与 C，B 与 D 的搭配原则对学生进行组合、搭配，在这其中，还要充分考虑学生间的异质配合，力求师友之间在智 力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、交往能力、性别、等具有一定的差异，使之具有一定的互补性。同时还要考虑师友两人之间的脾气、性格是否融合，是否有利于双方的进步与发展。 师友的角色不是固定不变的，总体上是由班主任协调、安排，定出大体的师友组合，然后各个学科根据自身的学生的实际情况，对师友进行少量的微调，原来有些学师可能由于某学科偏科，而变成该学科的学友，有些学友可能由于某学科特别出色，而变成该学科的学师。 比如说在数学课中两人是 “学师 ”和“学友 ”，而两人的英语都很好，那么英语老师可以据此让他们两个都做 “学师 ”。再就是随着 “学友 ”成绩的提高， “学友”也可以变成 “学师 ”。另外，根据学生在某一时间短的表现和学习状况，进行随机 调整，可将表现好的学友调整为学师，将表现不好的小学师调整为学友，这样动态的管理，调整为小学师的学生会有成绩感，学习劲头会更足，而调整为学友的学生，会感到紧迫感、挫折感，教师因势利导，使学生奋起直追。 达到和谐、竞争的良好风气。总而言之，老师需要加强观察，及时予以调整，这样做还可以提高 “学友 ”的学习积极性。 ※ 有些师友都好动，有些学师性格太温和管不了太调皮的学生，有些师友性格不合 这些不不适合成为师友。 1 / 6 ※ 有些都好动的男女生不能搭配成师友，但有些男女生搭配却有很好的效 果 2、师友的分工 学师负责较难的题目，学友的任务较为容易。但他们之间的角色可以通过 竞争加以改变。通过改变也可以避免出现 “搭便车 ”现象， “搭便车 ”现象就是在学习过程中，学师包揽了所有的任务，而学友无所事事，这种现象会使那些能力 较差的学生在学习过程中受到冷漠，同时那些能力较强的同学也不太愿意与他们交流，这种现象不利于最大限度地促进学生的学习，会损坏学习效果。 学师的作用还体现在： ① 约束、督促 ② 协调、疏通 ③ 组织讨论、分析、汇总。 二、师友培训 ① 学师的主要职责： 学师可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，要教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。 当学友遇到不会做的问题时，学师要教会学友如何分析问题，如何理清解题思路，具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。 当学友会做时，学师要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。注意学师不只是教学习方法与技巧、激发灵感，更在于培养自己和学友的思维走向、习惯养成、健康心态、品德行为等。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的学师。 ② 学友的责任： 学友接受学师的全面管理，不但要接受学师的学习指导，更重要的是要和学师共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自 2 / 6 己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。 2、建立规则 A、师友互助的规则 1）.学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。别人回答问题时，要虚心倾听努力听懂别人的发言，抓住要点，不抢话，不插话，有意见，举手说。 有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。 2）.捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求学师必须教会学友。我们的课堂上经常会看到学师举着手的同时，并没有沾沾自 喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种 “连带 ”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了学师的积极性。 (3).不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问学师，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的学师或老师。 (4).不要包办代替。学师一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题 思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。 “追问机制 ”的建立 （ 5）.交流规则： ① 学会用两种声音说话： 师友互助交流时声音要小；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。 ② 交流程序： 学友 →学师 →学友 →学师 →教师 ③ 规范用语： 3 / 6 交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。 ④ 解决问题： 能独立完成的问题，就不要交流，需要互助交流的问题，尽最大可能在师友间解