残疾儿童行为矫正 技能模块二 走进ABA行为疗法行为功能的分析电子讲义.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 残疾儿童行为矫正 走进ABA行为疗法——行为功能的分析 首先，来看一个基本概念。 1.概念 行为功能分析是一个收集和分析有关患者问题行为的信息的过程，矫正者根据分析所得到的信息，向个体解释问题行为产生的原因，帮助患者了解问题行为本身以及自己的行为模式。在以上基础上，教师或家长在分析影响行为的因素中，哪些是可以改变的，哪些是不太可能改变的，由此确定行为改变的目标与方向。 首先，教师或家长要改变一个观念，就是在儿童的行为改变过程中不存在那种“放之四海而皆准”方法。短期内迅速去改变孩子的问题行为，这显然是不可能的，需要一个循序渐进的过程。 教师或家长需要对孩子的行为进行分析，然后再结合个体所处的实际生活环境，采取相应的干预对策。任何行为干预之前，我们需要对其行为分类。优先干预那些有危险的行为（马路上乱跑、用硬物敲玻璃、自残、攻击他人、见啥东西都放嘴里等），以及社会不接受的行为（用哭闹来提要求、公众场合尖叫、较严重的自我刺激等）。 2.行为功能 一般来说，行为的功能分为四类：想要得到、获取注意力、逃避嫌恶刺激、自我刺激。 我们依次来举例子看看： 以儿童的哭闹行为为例，通常，儿童的愿望没有得到满足就会哭闹，就是典型的“想要得到”。再比如，孩子不用语言表达，边哭边拉着你的手去拿薯片，这明显的就是孩子的愿望希望得到您的支持。 生活中，有些孩子经常当着您的面搞破坏，您越是制止，他闹的越凶，甚至在您骂他的时候他还“嘿嘿”的乐着，这样的行为功能就是“获取注意力”。因为，您的关注让他有一种满足感。 有的孩子不愿意上课，一上课就闹情绪，甚至把教具都扔到地上，这是典型的“逃避嫌恶刺激”的功能。因为，有可能是您让他做手工、写字或是阅读等，他总是不喜欢，或是产生一种了受挫感，产生抵触情绪。 还有的孩子喜欢盯着电风扇看，而且一看就是老半天；有的喜欢尖叫；有的喜欢不停地晃动身体；有的喜欢眯眯眼，不同的这些都属于“自我刺激”。 知道了行为功能，我们就可以根据儿童的行为目的，选择合适的矫正方法，如正强化、负强化、消退、链锁、塑造等。 我们做个训时，儿童做对了我们就给他吃糖果或是表扬，这样孩子下次做对的可能性就上升了，这就是“正强化”；孩子做错了，给予批评，孩子下次犯错误的机会就会减少，这就是惩罚；当孩子发脾气时，不予理睬，就是消退等。具体采用何种方法，要根据个体而定，目的就是促进形成良好的行为，回归正常社会生活。