说课：活出生命的精彩（河南马振伟）(成都国家培训）.pptxVIP

部编人教版初中《道德与法治》七年级上册活出生命的精彩河南省实验中学 马振伟活出生命的精彩教材分析教学方法教学过程板书设计一、教材分析1.教材的地位与作用2.教学目标3.教学重难点1.教材的地位与作用课标依据： 体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。2.教学目标情感态度和价值观目标： 感受生命的可贵，培养公共精神和奉献精神，增强公民意识。能力目标： 学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。知识目标： 懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起。3.教学重难点教学重点：冷漠与关切教学难点：平凡与伟大二、教学方法合作探究法情境体验法热点分析法三、教学过程寻找感动导入新课十六岁中品味人生贫乏与充盈情境体验唤醒爱心冷漠与关切平凡与伟大七嘴八舌大话贡献环节一：寻找感动导入新课依据教材115页“运用你的经验” 课前布置学生寻找一位自己熟悉的、热爱生活并且活得精彩的人，可以是身边的同学、老师、亲人等，也可以是其他自己通过电视、报纸等途径了解到的一位真实人物及其事迹，课上与大家一起分享感动故事和生命启示。老师总结： 从以上同学的讲述中，我们不难发现所有的主人公都有一个共同点，那就是：热爱生命，热爱生活，活出了人生的价值，活出了生命的精彩。那么，我们如何才能成为他们那样的人呢？如何让我们的人生出彩呢？这节课就让我们一起走进第十课第二框“活出生命的精彩”。环节一要注意的问题： 介绍的人物一定是真实存在的，这样才有说服力； 事迹一定要具体，突出感动、出彩之处，勿泛泛而谈。 时间不超过5分钟，故事讲述以三个为宜。过渡语： 生活是由无数道选择题组成的。活出生命的精彩，需要我们面对生活的选择时能够作出正确的、合理的选择。选择一：贫乏？充盈？选择二：冷漠？关切？选择三：平凡？伟大？环节二：十六岁中品味人生依据教材115页“探究与分享” 学生在阅读三个16岁的中学生的故事后，思考三个问题： 1、同样16岁，在他们身上有什么共同点？ 2、你期待自己的16岁是什么样子？ 3、你最不希望自己的16岁是什么样子？老师总结： 同样16岁，一些人选择了担当，选择了奋斗，用自己的汗水和智慧让生命充盈起来。与此同时，也有一些人在青春的美好时光选择了封闭自己、虚度光阴，甚至违法乱纪。很遗憾，面对生命的选择，他们选择了贫乏。希望我们每一个人在生命面前都能作出正确的选择——远离贫乏，选择充盈。环节二要注意的问题： 教师要简单介绍16岁对学生的意义。 第一个问题“同样16岁，在他们身上有什么共同点？”学生给出的答案可能五花八门，要引导学生落脚到“生活充实充盈，有价值有意义”上。环节三：情境体验唤醒爱心场景一：一个老人跌倒了，周围人反应各异；场景二：公交车上来了一位孕妇，乘客让座还是不让座？ 全班分成两个大组，各组选出有一定表演才能的同学分角色再现以上两个场景，具体情节自行设计，准备时间2分钟，表演时间不超过3分钟。表演完，由表演者分别谈身处场景时自己内心的感受和想法。老师总结： 我们每一个人都希望生活在一个温暖的大家庭里，彼此关心、互相帮助，亲如一家。但是现实中，有时我们却忘记了，这个世界本来是没有温度的，它需要我们每个人都贡献出自己的一点爱心，用爱心温暖彼此。所以，面对生命的选择，在冷漠与关切之间，我们必须作出正确的选择——拒绝冷漠，相互关切。环节三要注意的问题： 表演的学生在准备的过程中，其他学生可以思考：面对以上场景，自己会如何想、如何做。 提醒表演者一定要把周边人和乘客不同的想法和做法尽可能生动地呈现出来。 学生谈感想时，要引导学生全面、理性地分析此类现象，不要仅限于道德方面。环节四：七嘴八舌大话贡献本环节采用的活动形式是辩论。 正方：伟人、名人对社会贡献大； 反方：平凡岗位的普通人对社会贡献大。 全班分成两个大组，指定正方反方。经过两分钟的简单思考和讨论后，正反方依次进行自由辩论。老师总结： 伟人之所以伟大，就在于他们在有限的生命中创造了无限的价值，他们被载入史册，影响着一代又一代人，他们的人生是精彩的。与此同时，还有这样一些人，他们的工作虽然平凡，但是他们为了社会更美好而勤勤恳恳、默默无闻、无私奉献，比如当前社会中不断涌现出来的“最美乡村教师”“最美消防员”“感动中国人物”等等，谁能说他们不是平凡中的伟大呢！ 所以，不管在什么岗位上，只要我们爱岗敬业，将自己的生命与他人、集体、国家、民族甚至人类的命运联系在一起，生命便会从平凡中闪耀出伟大！环节四要注意的问题：辩论形式不必太正式，但一定要有理有据，老师要及时引导，避免把辩论变成吵架。时间以8-10分钟为宜。四、板书设计活出生命的精彩一、远离贫乏，选择充盈二、拒绝冷漠，相互关切 三、平凡中彰显伟大谢谢指导！