残疾儿童行为矫正 技能模块二 积极行为支持的正强化功能干预技巧电子讲义.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 残疾儿童行为矫正 积极行为支持的正强化功能干预技巧 在对问题行为进行功能分析之后，干预者就可以根据这一分析来制定积极行为支持的行为干预计划并进行实施了。下面介绍用于正强化功能的干预策略。 在大多数情况下，问题行为的正强化功能是合理的。因此，在设计干预计划时，要注意采取恰当的措施来满足个体对强化物的需求。 1.停止对问题行为进行强化。如果个体的问题行为是为了获得强化物，那么停止对这些问题行为进行强化是必要的。因此，在设计和实施干预计划时，要考虑运用消退的技术来停止或者减少问题行为的出现。 2.将原来用于问题行为的强化物用来强化良好行为。 停止对问题行为进行强化，但是要将原来用来维持问题行为的强化物用于强化良好行为上。因此，在设计干预计划时，要仔细分析在所处的环境中个体有哪些良好行为需要用强化物维持，并在实际生活中对之进行强化。特别当所强化的良好行为是原有问题行为的不相容行为时，策略的效果将会更佳。比如，同学们教莫娜“停止”的手势，莫娜就不可能用手去拉同学了。 3.教个体适当的良好行为。有一些个体之所以用问题行为的方式来获得强化物，其原因在于不知道什么是恰当的行为。因此在实际的干预中，要教他们什么是适当的良好行为，告诉他们什么该做，而不是告诉他们什么不该做。比如，如果个体不恰当的举止是为了引起老师的注意，那么教会他说“老师，我做得怎么样？”若此时老师的回答是一种鼓励性的回答，那么这一措施显然比批评其不恰当的举止要有效得多。 4.表现出问题行为时，引导其表现出良好行为，并对该良好行为进行强化。干预者要对个体的行为保持适度的关注与警觉，以便能够在问题行为刚刚出现且程度很轻的时候，积极引导其表现出良好行为，并对其良好行为给与强化。这种方式能够将问题行为所产生的后果降到最低。但是要对如何引导进行仔细的设计，可以有多种引导的方式，比如口头提醒、用手指着行为规范或者日程表、轻轻拍拍他的身体等，这些动作不仅仅是要让个体停止他们的问题行为，而是要提醒他们应该做出什么恰当的动作来满足他们自己的需求。