残疾儿童行为矫正 认知疗法 认知疗法的参考文献.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 残疾儿童行为矫正课程资源 对学生学业行为进行自我控制能力训练的步骤 第一步就是确定目标行为，并对其进行清晰的界定 (Carr，Punzo，1993；Stainback， Stainback，1980；Vaughn，Bos，Schumm，2000)。 其次，学生或者观察者纪录行为，包括频率等，以便为是否是问题提供证据； 第三，设定学业或者行为表现的目标，确定达到目标或者没有达到目标的结果分别是什么(Schunk，1997；Vaughn，Bos， Schumm，2000)。 第四，可以教学生采取自我说话的策略对自己完成作业或者回答问题等行为进行自我指导，如学生可以问自己“我的注意力是不是在作业上” 第五，教学生对自己的行为进行观察记录(Blick，Test，1987)，比如教学生问自己一些问题“我在10分钟之内完成了多少道题目，有几道题目正确”。如果是学习一篇课文，学生可以问自己“这篇文章我要学习什么”、“这篇文章主要讲了什么” 。 第六，教学生每天自我评的技能（Vaughn，Bos，Schumm，2000）以及如何进行自我强化。 如果学生每天能够练习这些步骤，那么学生将每一步技能内化的可能性就可提高。