2020年国家开放大学电大《幼儿园课程论》形成性考核及答案解析.docxVIP

幼儿园课程论作业1 TOC \o 1-5 \h \z 姓 名： 幼儿园课程论作业1 学 号： 得 分： 教师签名： 一、填空题 ?课虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其M类，仍然大致可以頰纳出四 种具有代表性的定义：堤程丹科目 、课程即经验、標程關目标 和 课程即计划 。 -妨儿园课程的基础是 哲学 、心理学和 社会?学 。它们分别主要解 决幼儿园课程中 教什么 如何教和 为什么教 的问题。 3?幼儿园课程最为核心的方面是 课程的教育理念 。 4?皮亚杰对教师提出了三条建议：为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作；二豐 助儿童发展提出问题的技能以及应该童将为什么运算对于儿童来说是困該的。 二、选拝题 1?以学科维度定义课程，课程通常表现为（B C ）。 A?学习者的经验 B?教学大纲 C?课程计划 I）?教科书 “世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案” 一 一如果用物朗芬布伦纳的人类发履生态学理论来解择这句话，说明了（ I））在发 B-中间系统 B-中间系统 C?外系统 D?大系统 以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ABCD 以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ ABCD ) A?生活课程B?经验课程 A?生活课程 B?经验课程 C?活动课程 D?儿童中心课程 4?受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A ）。 D-福禄贝尔的恩物A.蒙台梭利课程 B-瑞吉欧教育方案 D-福禄贝尔的恩物 教学 5?具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（ A ?非真实性 A ?非真实性 B ?积极情绪 C ?目的导向 D?自由选择 三，名词解释 ?活动课程 是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。 活动课程打破了学科本才的逻辑-注重儿童的学习过程本身。 ?勃朗芬布伦纳所谓的“小系统” 是括发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际 关系的一种样式。 多元文化课程 又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多 元文化社■会中能有效活动的知识、技能和能力。 4?度架教学 是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外 部支持的过程?有效的“■架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水 平和俗助行为水平之间。 四、筒答题 1 -显性课程与隐性课程的区别有哪些？ 答：显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面： 1、 第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计圳的、有组织的学习活动?学生 有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习 活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。 2、 第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐 性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、 态度和价值现。 3、 第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知 识?而在隨性课程中?学生获取的主要是非预期性的东西。 简述幼儿园课程与其他各级各类教育諜程的异同点。 答：幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样，都注重将一定的社会价值和文化 知识整合到学习者的经验之中。但是，由于在儿童早期，儿童发展的速率比任何时期大 也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的妨儿园 课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教育的方法和材料也不同 于其他各级各类教育，它更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不 是上课的形式加以组织。 简述游戏在幼儿园课程中的作用 答：游戏在幼儿园课程中的作用有： 1、 游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展? 2、 游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。 3、 游戏有益于幼儿园课程各学科（領域）的整合。 为什么幼儿园课程不能仅仅以心理学为基础？ 零：1、心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学齢前儿童教育的特点所 决定的。但是，心理学理论并不等于教育理论： 儿童心理发展理论或学习理论描述的是帯有普遍性的东西，而教育理论包含着对 具体教育实践的陈述，两者不是同一的。 儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教 育理论要涉及到影响发展或学习的最髙限度的说明。 儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学司 过程，而教育理论是从价值的“应然”甬度来考察人的发展或学习过程。 因此，把心理学理论当作妨儿园课程的唯一理论基础会出现很多问題，这样做不仅 在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。 2、心理学理论不可能单独为幼