面向课程思政需求的普通高等院校信息安全概论课程建设.docxVIP

面向课程思政需求的普通高等院校信息安全概论课程建设 20XX年习近平总书记在中央网络安全和信息化领导小组成立会议上指出，没有网络安全，就没有国家安全，建设网络和信息安全强国，人才培养是关键。在20XX年开始，国内高校已纷纷建立信息安全类专业。20XX年教育部决定增设“网络空间安全”一级学科，首批29所高校获得网络空间安全一级学科博士学位授权点。对于普通高校信息类专业，一般开设1～2门信息安全类课程，课程名为信息安全概论或信息安全导论，作为计算机科学与技术及相关信息类专业本科生的专业课。 20XX年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：要充分用好课堂教学这个主渠道，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，将思想价值引领贯穿教育教學全过程和各环节，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教学资源。“课程思政”的概念由此提出：构建全员、全程、全课程育人格局，深化高校思想政治教育改革，全面提升教育实效，以人才培养为核心，以立德树人为根本，实现学生全面发展。 在近几年信息安全概论课程教学过程中，笔者所在教学团队围绕学生毕业能力的培养和“立德树人”教育根本任务，需要细化教学目标，构建教学案例，改革教学方法，融入德育内容，充分利用好课堂教学这个主渠道，不断探索课程的思想政治思想，进行“课程思政”实践。 二、专业课中思想政治教育存在的问题 目前，普通高校开设信息安全概论课程教学中，由于种种原因，专业教育和思想政治教育往往容易产生两张皮，背向而行，难以形成教育合力，主要原因如下。 （一）课程目标不够明确，思想政治目标更难以定位。作为一门信息安全方面入门课程或导论课程，不是培养信息安全方面的全才或战略人才，需考虑学校的客观因素。授课内容涉及计算机、物理、数学、社会、法律、道德等多个学科，技术发展快，知识内容繁杂，涉及面广，必须经过反复学习、不断实践、认真思考和总结才能解决好。思想政治目标作为新生事物，目前尚在摸索之中，更加难以定位。因此，如何设置精准的思想政治目标进而完善课程目标是首要问题。 （二）教学内容多而课时相对少，思想政治内容难以展开。理论教学如何从知识体系中抽取核心的理论和技术，同时兼顾技术的发展、更新和其他的非技术问题。作为普通高校的非信息安全类专业，课堂内容上来不及讲，学生领悟不够透彻，不能透过专业知识认识到思想政治元素的重要性。因此，如何在有限的学时内，合理设计教学目标和内容，提高课堂教学效率，是教学中的一个重要问题。 （三）教学方法过于陈旧，实验条件较差，思想政治教育难以落地。受到客观条件的限制，不少院校没有建立的信息安全实验室，缺乏仿真软件，导致学生缺乏实践机会，动手能力较差。面向实际问题无从下手，进入社会后根本不能满足企事业单位安全岗位的需求，不利于发挥学生的潜能和主观能动性，也不利于学生创新能力的培养。 三、专业课程与课程思政协同改革 （一）紧扣毕业要求，明确教学目标。针对普通高校信息类专业的毕业要求，重新设定《信息安全概论》课程的教学目标，将思政目标作为一项重要的教学目标。通过课程的理论教学与实验训练，使学生具备以下能力：（1）掌握密码学、网络安全、系统安全、应用安全等方面的基本理论、知识、技能及综合应用，了解信息安全技术的发展现状和最新进展，初步具备信息安全防护意识，具备信息系统安全防护的基本方法，增强对信息系统安全的保障能力。（2）初步具有较强的信息安全系统分析与设计、安全防护、策略制定、操作管理、综合集成开发能力，按照信息安全的基本理论、技术与方法，在考虑社会道德、法律文化及软硬件环境等现实约束条件下，对信息系统的设计方案在技术、经济等方面进行综合评价，确认其安全性性并提出优化解决方案。（3）熟悉信息安全领域的国家方针、政策、法律、法规，追求科学真理、热爱祖国、为网络空间安全努力奋斗的情怀，牢固树立“信息安全技术的发展与应用不能损害国家和合法个人的利益”理念，明确合法行为与非法行为的界限，理解诚实、公正、诚信的职业操守和职业规范，在将来的学习、工作、生活中自觉遵守。 （二）坚持问题导向，改革教学方法。（1）梳理教学内容，精细指导学生。课程实行启发式教学，重构教学内容，将整个课程按照上述内容结构划分为若干大块，每块中每章每小节再由理论授课、讨论、课堂练习、课后作业等方式构成。积极探索科学的教学方式：微课、视频教学等，将课程的重点难点和重要习题录制短视频，借助网络教学平台，上传微课视频，供学生反复观看学习相关知识点。（2）丰富教学手段，增加实验环节。采用案例教学，实现问题导向，更新教学内容。在现实网络中，攻防技术更新迭代快，各种漏洞不断地被发现并修补。因此，授课内容