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构建快乐高效的美术课堂 初中美术教学的目的是对学生进行审美教育，培养学生感受美、鉴别美和欣赏美的能力，进而提升学生的艺术素养。然而，当前的初中美术教学还存在一些问题，如无法激发学生的学习兴趣，因此，如何让快乐贯穿于初中美术课堂教学始终，使学生在快乐中学习、在快乐中成长，成为美术教师应该关注的重点话题，本文对此进行了研究。 一、美术教学过程中存在的问题 1.混淆教学主次 虽然现在的初中美术课堂教学已经进行了一定程度的改革，但是传统美术教学方式的弊端对当前的初中美术课堂教学产生了消极影响。在美术课堂教学中，教师不注重与学生之间的交流，依旧采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生对知识的接受程度。在这种教学方法指导下，学生缺乏动态理解能力，也体现不出主体地位。同时，由于缺乏反馈，教师也很难发现学生在学习知识时存在的疑惑，很难站在学生的角度看问题，最终导致学生丧失对美术学习的兴趣，阻碍了学生的发展。 2.活动形式单一 教师的消极引导是使师生互动流于表面的一个主要原因。那么师生之间应该如何进行互动呢？对于这个问题，很多教师都没有一个透彻的理解，而且教师在美术教学的过程中并未明确地向学生传达出美术教学的目的，部分教师也会忽视学生的学习态度，任由其自由发展。在这种教学模式下，学生无法在教师身上产生情感寄托，从而很难信任教师，并容易与教师产生隔阂，导致美术教学工作难度加大。学生对初中美术学科的学习兴趣下降也是导致师生互动流于形式的一个原因。因为初中美术的学习具有一定的难度，学生在上课过程中会因为对知识点理解不透彻、没有得到教师的关注和重视等失去对初中美术学科的学习兴趣，这样就阻碍了学生接收新知识。 3.教学目的模糊 有的初中美术教师并未真正理解美术课堂师生互动的教学目的，往往认为师生互动的频率越高，对学生掌握知识就越具有积极作用。其实这样的认识是片面的，师生互动太过于频繁，会影响美术课堂教学质量，影响基础知识的讲授。在这种情况下，学生没有足够的时间去学习、吸收、接纳新知识，只是疲于应对教师课上的互动，致使学习效率、学习质量都大打折扣，学生的能力和成绩也不会得到相应的提升。 二、美术课堂教学创新途径 1.明确美术课堂教学方向 教师对所要教授的课程了如指掌是提高美术教学效率的前提。教师只有熟悉自己教学过程的每个细节，才可以有条不紊地引导学生进行课程学习。美术教师在教授一节课之前，需要从三个部分着手准备自己的课堂教学。首先，教师应该对自己所要教授的课本知识了如指掌，对每个知识点都能够进行透彻分析与讲解，还要认真研读美术教学大纲，把握美术教学过程中的重点、难点，并提前想好运用何种美术教学方法向学生讲授新知识，同时要明确美术教学的情感目标、知识目标等。其次，教师要充分地了解自己所教授的每一位学生的学习特点。所谓“因材施教”就是要求教师根据每位学生的实际学习情况进行有差异的个性化美术教学，从而提高学生整体的学习能力。最后，教师应该提前准备好自己的美术教学工具，同时要考虑好以哪种有趣的形式吸引学生上课时的注意力。兴趣导入需要教师下功夫去研究、去发现，教师只有做好了充分的课前准备，才能准确地把握美术教学方向，从而有效地提高美术课堂的教学效率。 2.提高美术课堂教学效率 提高初中美术课堂的教学效率，并不像传统形式上以学生对知识的接受程度、理解知识的快慢为标准来衡量。新课程标准对初中美术教学提出了更高的要求。教师在美术课堂上不应该仅仅把注意力放在学生对知识接收了多少上，这不利于学生的全面发展。初中美术对于学生来讲是美术知识的启蒙，是树立人生观、价值观的重要指引，是人生态度的初步培养，所以，教师不应该局限于传统的、死板的美术教学形式，要通过丰富多样的美术教学方法，吸引学生的注意力，这样才可以有效地提高美术课堂的教学效率。教师除了要关注学生获得了哪些知识之外，还要关注学生学习能力是否得到提高，对人生的态度是否积极乐观，以及学生是否得到了全面发展，这才是一节高效的课程应该教授给学生的内容。 3.明确美术课堂教学主体 在新课程改革的要求下，美术教师需要对教学过程进行创新，运用新的教学方法，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，让学生敢于向教师表达自己的真实想法，让学生在学习的过程中发掘自身的价值。在美术教学过程中，教师只是引导者的角色，应当尊重学生在课堂上的主体地位，同时对学生进行鼓励和指导，增强学生学习美术的自信心和欲望，这样有利于加强学生对美术新知识的掌握和理解。在美术教学过程中，教师应引导学生发现自己的主体地位并让学生积极地参与到美术课堂教学中来。那么，教师如何才能引导学生积极地参与到美术课堂教学过程中呢？笔者认为，鼓励性的语言在这个环节扮演着十