二年级下册语文教学设计-22.小毛虫-部编版（含教学意图）.docxVIP

二年级下册语文教学设计-22.小毛虫-部编版（含教学意图） 《小毛虫》设计 【教学目标】 1、 认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字 2、 有感情朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。 3、 积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 4、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好。 【教学重难点】 1、 理解“笨拙”“尽心竭力”等词语。 2、有感情朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。 一、 课前谈话导入 同学们我们每天学习语文都离不开我们的好伙伴语文书，书里的插画都特别精美，你们喜欢吗，那你们一定印象深刻，今天老师带来其中几幅，我来考考你们看看大家能不能认出他们是那一课。（出示插图）你们太厉害了，大家对书看得真仔细，那我们今天就一起来认识一下这只小毛虫，看看他有怎样不同寻常的经历。（板书课题，齐读） 设计意图：以学生熟悉的课文插图入手，一方面互动中拉近师生距离，激发学生兴趣，另一方面为后面借助插图讲故事做好铺垫。 二、 初读课文 请同学们自由朗读课文，读准字音，标出自然段。 设计意图：初读课文整体感知，借助拼音认读生字。 认读字音，扫清障碍 文中有几个比较难读的词，我们一起来看一看 尽管 尽心竭力（多音） 区分两个音并组词 放入课文中句子读：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。 小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作者着。 挣脱 笨拙 生机勃勃（易错） 注音读，去音读 设计意图：对于课文中容易误读的字音及多音字加以强调，扫除阅读障碍 四、 整体感知 请同学们默读课文，思考小毛虫的成长过程中经历了哪几个阶段 毛虫——茧——蝴蝶（贴图） 看书上有三幅美丽的插画，恰好对应这三个过程，我们先来看看小毛虫阶段 设计意图：明确小毛虫的生长阶段，清晰全文结构 五、研读全文 1—2自然段 请同学们读一读一二自然段，思考从这两段中你看到了一只怎样的小毛虫，把你有感受的地方圈画出来。 设计意图：培养学生抓住关键词语边读边感受的习惯，以“”你看到了一只怎样的小毛虫”贯穿全文，脉络清晰 生汇报 可怜的小毛虫 你为什么觉得它可怜呢？ 生汇报 （出示）“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞…… 到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 是啊，它多可怜啊，你能读出来吗？ 指导：读的时候注意语速慢一点，声音低沉，难过一点 设计意图：指导学生将体会的情感如何用朗读表达出来。 其他昆虫什么样呢？ “大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞…… 到处生机勃勃。 大大小小的昆虫有的唱有的跳，又是跑又是飞，还可能有的在（爬），有的在（蹦），有的在（打滚），是啊它们都藏在这个省略号里了，真是生机勃勃 设计意图：通过合理想象理解省略号的含义，老师的引导降低了直接理解的难度，同时体会了“生机勃勃”一词的含义，有利于更好的朗读。 生读 指导：读得高兴一点，语速快一点，声音饱满响亮 请两名同学分别读昆虫的句子和小毛虫的句子 小结：你看我们用声音高低，语速快慢读出了不同感受，真是个好办法。 设计意图：对比朗读让学生有了切实的体验后朗读方法，水到渠成，学生能更好的掌握语气语速的变化，为朗读打好基础。 笨拙的的小毛虫 你从哪里感受到它笨拙呢？ 生汇报 （出示）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。 这句你怎么就感受到笨拙了呢？ 知道朗读重读“九牛二虎之力”轻读“一点点”，同时感受“才”重读 生读 师生合作读 小结：你看用声音的轻重来突出对比的强烈，也是不错的方法。 设计意图：总结朗读方法，培养朗读能力。 对比——它从一片叶子爬到另一片叶子。 它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子。 你感觉有什么不同？ 笨拙能感受到爬得很艰难。 设计意图：通过去词对比感受“笨拙”一词含义及表达效果，能更好体会为什么仿佛周游了整个世界。 小毛虫还在慢慢地挪动着，这时各种小昆虫飞过或爬过或走过小毛虫身边可能会说些什么? ( ) 飞过，爬过，走过小毛虫身边说：“（ ）” 设计意图：语言训练，培养学生想象力及表达力，同时昆虫们不同的态度更能体现小毛虫的乐观坚定。 3—6段 过度：无论是鼓励还是嘲笑，小毛虫不失望也不羡慕任何人，因为它的心里有个强大的信念让他变得勇敢，那就是 出示：每个人都有自己该做的事情（贴板书） 引说：小蜜蜂该做的事（ 采蜜 ）小青蛙该做的事是（ 捉害虫 ），老师该做的事是（好好教课