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实施小学数学快乐教学的基本策略 学生在小学阶段相对缺乏学习的自主积极性和对问题的逻辑分析能力，这就需要教师通过合理的教学手段对学生进行正确的引导，让学生能够在学习过程中体会到数学的乐趣。快乐教学理念是指在对小学生的心理思维和逻辑认知进行了解的基础上，在学生的教育过程中将培养学生学习兴趣和引导学生良好的自学习惯等目的融入当中。小学阶段的学习本就应该是一个生动活泼的学习过程，教师通过快乐教学作为提升小学生数学水平的合理切入点，具有很强的应用意义和推广范围。 1.多媒体教学，让数学课堂教学更直观 随着科技的发展，在以多媒体为代表的信息技术应用在数学课堂，为我们的数学教学工作带来了新的活力，极大地改善了我们的数学课堂教学面貌。特别是一些数学知识理论性比较强，如果只是口头的说教，实在是不好理解，甚至是引发学生们的内心厌倦情绪。这个时候，教師可以充分利用多媒体多样化的表现方式，化枯燥的知识为形象生动的内容，吸引小学生的有效注意力，让他们愿意更主动地去听，深化他们对数学知识的理解。 例如，在教学《相交与平行》时，在此之前学生们已经初步认识了直线，本节课则是在此对这一知识的扩展，让学生们进一步去认识“直线与直线的位置关系”。为了更形象地让学生们看到“同一平面内直线与直线的两种位置关系”，即可能相交，也可能不相交。为了验证学生们的答案，教师可以选择直线的一个端点，利用画图之中的“延长”功能，进行无限地延长，学生们慢慢发现之前看似没有交集的两条直线经过无限的延长之后相交了，形成交点之后再次分道扬镳。相交之中还有一种特殊的情况，即垂直。为了帮助学生们更好理解这一概念，教师依旧可以利用多媒体画图功能演示“相交成直角的两条直线互相垂直”的情况，帮助学生们去理解“为什么垂直是特殊位置的相交”。在这一系列的多媒体演示活动中，学生们掌握了这一部分的几何知识，也对平行线和垂线的一些特性有了更为深刻的理解。 2.以生活为载体，开展角色扮演 小学数学知识与学生的实际生活联系尤为密切，因此，小学数学教师在教学中，可以深入挖掘小学数学教材中的生活化因素，以生活为载体为学生创设逼真的生活情境，引导着学生通过角色扮演来体会和感知数学，从而使得数学课堂充满活力与乐趣，进而充分调动学生学习数学的积极性，并促使学生在情景中加深对数学知识的理解。 例如，在学习《认识人民币》这部分内容的时候，我就通过以生活为载体来创设逼真的教学情境，并引导学生开展角色扮演，以促使学生感受到数学学习的乐趣，增强学生对数学知识的理解。课上，我拿出一堆5毛、1元、5元、10元、100元的纸币教学道具散乱地摆在讲桌上，对学生说这样的摆放太乱了，有谁能帮助整理一下吗？这时，许多学生自告奋勇地走上讲台。他们按照纸币面额从小到大地整理好了这些纸币。接着，我引导开展角色扮演，鼓励不同的学生来扮演顾客与售货员，顾客拿着面额不等的纸币来买价格不一、数量不同的东西，而售货员则计算总体的价格以及找回的钱数。这样，我通过组织学生开展角色扮演，促使学生积极主动地参与到了教学活动中，使得课堂气氛十分活跃。同时，学生在角色扮演中认识了人民币，并练习了学生的计算能力，可谓是一举两得。 3.设计趣味的数学问题，使学生对数学知识产生好奇 数学问题的思考能够激发学生思维的活跃，使学生对数学知识进行积极的探索，而充满趣味性的数学问题能够让学生进行更好的探索行为，学生利用自身的数学知识对其进行分析研究，最终找到问题的答案。因此，小学数学教师需要充分挖掘数学课本中的趣味性，对学生提出趣味数学问题，让学生在探索问题解决方法的同时也提高自身解决问题的能力。比如，小学数学教师在讲授《认识分数》时，首先需要指导学生掌握“几分之几”的含义，教师则可以根据这一内容对学生提出趣味问题：今天是小红的生日，小红的爸爸妈妈为庆祝小红的生日买了一个大蛋糕，小红的妈妈将蛋糕分成了四份，爸爸和小红各吃了一份。同学们，那么现在蛋糕还剩多少呢？小红和爸爸吃了蛋糕的“几分之几”呢？学生针对教师提出的这一问题，对数学教材进行分析、研究，逐渐掌握了什么是分数以及“几分之几”的含义，最终成功答出教师提出的问题。学生通过对问题的自主探索，能够发展自身的思维逻辑能力，并感受到数学知识的魅力，积极参与到数学教学中。 结语 兴趣的培养不是用某一种方法在一段时间内立马产生效果的，对于数学兴趣的培养是需要老师伴随着同学共同成长，走进学生的内心世界，探寻他们观察世界的角度，从而能换位思考的讲授知识。但想成功地将快乐教学思想在日常的教学工作中渗透进去，这就需要教师和学生的共同努力。小学数学教师也应该更加重视快乐教学的重要意义，通过快乐教学的方式让学生打消对数学的恐惧感，让学生能够快乐地进行学习工作，让学生可以