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农村小学生数学计算能力的培养 [关键词]兴趣;计算; 培养;能力 《义务教育数学课程标准（202X年版）》明确提出了数学核心素养的10个关键词，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。其中运算能力中包括对学生计算能力的培养，学生数学计算能力是学习其他数学知识的基础，提高学生的计算能力是小学数学教学的首要任务，有助于培养学生的综合素养。我班有13名学生，班额小，教师能够照顾到全体学生，做到有针对性的辅导。虽然班额小，但大多数学生都是留守儿童，跟随老人一起生活，无人看管学习，学生的养成习惯不好，自制力差，完不成每天的计算作业。针对以上班级实际情况我制订了有效的方案，通过以下方法提高学生的计算能力。 一、及时作出评价，培养学生的自信心 俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学感兴趣了，才能主动学习，达到事半功倍的学习效果。靠教师看的学生，不仅教师累，学生也累，最后学习效果还不理想。在教学中，我会抓住学生的每一个闪光点及时作出评价，帮助学生树立学习数学的信心。例如：我班有一名学生陈某，父母离异，跟着奶奶生活，奶奶身体还不好，他学习基础特别差，什么事情对他来说都提不起兴趣，养成习惯也不好，每天懒洋洋地趴在桌子上，什么也不愿意做，特别是不愿意写字。别的学生都特别爱上体育课，他连体育课都不愿意上。刚开始我很头疼，想了各种办法都没有效果，有一次，我给他讲题，还没等我讲完，他就很轻松地说出了答案，我表扬他说：“你真是一个思维敏捷的孩子，老师相信你的数学一定能学好。”我看到他很自豪地笑了，从那以后，他的作业有了很大进步。陈某每天中午在食堂就餐，我就利用中午时间为他补习，只要看到他的点滴进步，我就及时表扬。他现在对数学非常感兴趣，还会在数学学习中提出各种疑问，主动向同学和教师请教，计算能力也有很大提高，每次计算时都会说：“这还不简单。”这个事例告诉我们，学生对数学感兴趣了，就会主动学习;学会了，对数学通了，就会觉得简单，慢慢自信心就建立起来了，从而觉得数学不再枯燥。 二、弄清算理，抓住学生计算能力的根本 教学中我发现有的学生计算能力差，是没有弄清计算方法，因此，教师要促使学生从算理层面理解算法。比如，在计算末尾有0的乘法时，先让学生回忆0在乘法运算中的特点，复习三位数乘一位数、整十数乘十数的口算算理，为学生自主探索、迁移作知识准备。教师在教学中不要一味为了问题而创设情境，引出算式，分析算理，应在学生已有知识的基础上進行适当调适，这样才能有利于学生探索活动的顺利进行。这样，学生对算法的掌握才不再是简单的模仿和机械的套用。 三、抓住课内外练习计算的恰当时机，提高学生的计算能力 口算方法的掌握对于提高学生的计算能力有重要作用，例如：教授表内除法49÷7=（ ），可以指导学生想7×（ ）=49。口算方法掌握了，接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握。口算能力的快慢与训练的密度有着密不可分的关系，我在每天数学课前，让学生以开火车的形式出题答题，每个学生不仅能答题还能出题，培养了学生多方面的能力。为了充分体现学生是学习的主人，每天的口算题都由学生自己出题，利用家中的包装盒制成统一口算题卡，每学完新的口算内容，学生都会自主出题，第二天利用早会时间进行练习。学生在出题过程中，自己要考虑出什么题适合口算，既不能太容易，又要考到别人，学生在出题做题的过程中，计算能力和学习热情得到提高。计算题是我每天必留的作业，有条件的学生做速算盒子，我会随时在手机上关注学生的答题情况，并作出及时评价，把学生每天的计算情况在微信群中公布;没有条件的学生可以自己出题，每天坚持20道计算题。在学校我也会抓住每个练习计算的机会，将班级学生分为四个小组，每组有小组长带领，数学课后由小组长监督，利用在学校的空余时间组内出题，小组长记录组员们的答题数量、所用时间和答题正确率。我会根据学生的答题情况给予奖励，奖励学生奖章，学生攒够5个奖章后可以兑换奖品。奖品的发放也不是直接发放，要到教师这抽纸条，每张纸条上有不同的数学题，学生只有答对了才能成功兑换奖品。这些方法，都有效提高了学生的计算能力。 四、利用不同形式的数学比赛，提高学生的计算兴趣 单纯的数学计算对学生来说是枯燥无味的，长期的强加性计算又会使学生失去对数学的兴趣。对此，我选择了不同形式的数学比赛，让学生在比赛中体会数学带来的乐趣，提高学生的计算兴趣。我将班级数学比赛分为临时性数学比赛、小型数学比赛和大型数学比赛几种。临时性数学比赛是数学课前分小组比赛，评分标准以每小组的平均用时和正确率来做综合评价，分出胜负，奖励奖章。小型数学比赛是利用一节数学课，每位学生比赛前出5道学过的计算题，以