人教版数学七年级上册3.1.1一元一次方程教案.doc免费

PAGE / NUMPAGES 3.1.1 一元一次方程 教学设计 一、内容分析 方程是代数学的核心内容，是应用广泛的教学工具，在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。本章的内容始终在分析与解决实际问题的情境中展开，使学生感受到用算术解决问题存在一定的困难，再逐步引导学生通过列出含未知数的式子表示有关的量，从而列出含未知数的等式——方程，引出方程的定义，从而使学生能感受数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的能力，最终培养学生的核心素养。 二、教学目标 1.知识与技能目标 （1）掌握方程、一元一次方程的定义，知道什么是方程的解。 （2）体会字母表示数的好处，会根据实际问题的条件列方程，能检验出一个数值是否是方程的解。 2.过程与方法目标 （1）通过将实际问题抽象成数学问题，分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，渗透数学建模的思想，认识到从算式到方程是数学的一种进步。 （2）通过具体情境贴近学生生活，在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化，会利用一元一次方程的知识解决一些实际问题。 3.情感态度与价值观目标 （1）通过具体情境的探索、交流等数学活动培养学生的团体合作精神和积极参与、勤于思考的意识。 （2）激发学生的求知欲和学习数学的热情，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。 （3）经历从生活中发现数学和应用数学解决实际问题的过程，树立多种方法解决问题的创新意识，增强用数学的意识，体会数学的应用价值。 三、教学重点、难点 教学重点：1.方程、一元一次方程、方程的解的概念 2.根据实际问题的条件列出方程。 教学难点：分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程。 四、教学过程 （一）复习旧知 1、下面说法中，正确的是（ ） A. 的系数是 B. 的系数是 C. 的系数是3 2、下面各组中的两项，不是同类项的是（ ） A. 与 B. 与3x C.1与 3、整式包括（ ）和（ ）。 （二）创设情境 1、情境问题 展示课本P78 问题，让学生用算术方法解决问题，在算术方法解题较困难时，提问“能否设未知数呢？”根据行程问题的关系式，列出含有未知数的等式，引出本节课课题《3.1.1 一元一次方程》。 2、我们已经知道，用等号“=”来表示相等关系的式子，叫等式。含有未知数的等式，叫做方程。 （1）列等式表示： ①比a大5的数等于8； ②b的三分之一等于9； ③x的2倍与10 的和等于18； ④x的三分之一减y的差等于6 ； ⑤比a的3倍大5的数等于a的4倍； ⑥比b 的一半小7的数等于a 与b的和。 观察发现，上面式子有什么共同点？ ①都是等式 ②都含有未知数 像这样，含有未知数的等式，叫做方程。 练习 判断是否为方程。 ①（ ） ②（ ） ③（ ） ④（ ） ⑤（ ） ⑥（ ） （2）讲授一元一次方程定义 例1 根据下列问题，设未知数并列出方程： （1）用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少cm? （2）一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时？ （3）某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？ 讲解时严格格式要求，列出方程，再找出方程的共同点： ①都只含有1个未知数 ②未知数的次数都是1 ③都是整式 像这样，只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程。根据一元一次方程的定义，我们可以得到一元一次方程的一般形式，其中要注意，一元一次方程中未知数系数不能为0。 （三）巩固新知 练习 1、判断是否为一元一次方程。 ① （ ） ②（ ） ③ （ ） ④ （ ） 2、若 是关于x的一元一次方程，则k=____，此时方程为__________。 归纳，上面的分析过程可以表示为 实际问题→设未知数、列方程→一元一次方程 分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法。 （四）方程的解与解方程 列方程是解决问题的重要方法，利用方程可以求出未知数。 对于例1中的三个方程，可以发现，当x=6时，4x的值是24，这时方程4x=24等号左右两边相等。x=6叫做方程4x=24的解。也就是说，方程4x=24中未知数x的值应是6。 同样，当x=5时，方程1700+150x的值是2450，这时候方程1700+150x=2450 等号左右两边相等。x=5叫做方程1700+150x=2450 的解。也就是说，方程1