法律维序强有力教学设计.docxVIP

法律维序强有力》教学设计 成都市龙泉驿区外实初政治组 甘松光 一、 学生基本情况 对于初一学生来讲， “法律”这个名词是并不陌生的，很多学生也知道一些基本的法律 名称和术语。 但对于 “什么是法律？它能起到什么作用？” 这类问题在学生心目中则是很模 糊的。有些学生认为，只要我不犯法，法律便和自己没关系。对于第一种情况来讲，学生们 对学习法律是有兴趣； 而对于第二种情况， 我们应当这样看待： 近几年来我国违法犯罪的年 龄趋势已向低龄化的方向发展， 青少年犯罪率呈上升的趋势。 之所以如此， 一个重要原因就 是很多青少年学生由于不知法， 不懂法， 以致于自己的行为已违法却还不知道。 有些学校的 同年级学生之间发生的一些斗殴或者勒索财物的事件实际已经超越道德和纪律的范畴， 触犯 了法律。因此对初一学生开展法制教育是非常有必要的。 二、 教材分析 1、教材定位 教材从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人的关系、我 与社会的关系、 我与国家的关系四条主线，有机整合心理健康、道德、 法律常识和国情教育 四个方面的内容，形成十二个生活主题模块。本课时内容是七年级第十一课“有序的社会” 的第二课时，属于“我与社会的关系”当中的“法律常识”这个板块。它是对学生进行初步 的法制教育的第一课。 2、教学内容概述 本课时教学内容通过把法律与道德、 纪律、 章程相比较， 归纳出法律的两个重要特征， 进而初步明确法律是一种不同于其他社会规则的特殊的行为规范。 然后又通过列举若干具体 事例来一一说明我国法律的本质及其在维护社会秩序方面所发挥的作用。 教材的这部分内容 思路清晰、结构严密，逻辑性强。 3、教学目标 根据对学情和对教材内容，在新课程理念的指导下，拟定教学目标： 、体验违法行为的现实危害性，自觉遵守法律。 、让学生具有初步的分析和归纳问题的能力，提高对法律在社会生活中的重要性 的认识。 、知道法律是一种特殊的行为规范，理解我国法律的本质和作用。 需要指出的是：根据新课程标准的一系列基本理念，思想品德课的三维目标无论是 在单元的整体安排还是在课时的分配上，都采用了“倒置”原则，即把情感、态度、价值观 的目标放在了第一位， 把能力和知识目标放在了第二和第三位。 这样设置目标深刻地反映教 材内容发生的变化， 即淡化过于严密的知识体系， 强调在体验和感悟中生成情感、 态度和价 值观。这是我们思想品德课有别于其他所有学科的最突出的特点。 三、 教学方法的选择及其依据 1、情景教学法 情景教学法，已经成为现代课堂上教师为充分体现学生主体作用和实现教学效果的最 优化的重要手段。 运用此法的目的在于激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性， 以产 生进一步探索问题的学习动机。 思想品德课以学生不断扩展的生活为本课程建构的基础， 而 正是学生不断扩展的生活为本课程情景的创设提供了丰富的现实素材。根据”亲、小、近、 实“的选材原则， 我选取了最贴近学生生活的视频资料来创设情景， 以引起学生的情感共鸣， 然后通过设问和过渡引入教学主题。 这和思想品德课强调体验式为其根本的学习方式这一理 2、 演绎归纳法 教学方法是由教学内容所决定，并为教学目标服务的。本课时教学内容我采用此法是 根据教学内容的进展，由教材的逻辑结构决定的。 在揭示归纳法律的含义之前，必须先 “演 绎”法律的几个基本特征，这既体现了学生的认知规律， 又符合教学的内在需要。 在本课时 里，这个方法的有效运用也是对学生进行思维能力培养的一个着力点。 3、 案例分析法 这是对学生进行能力培养的又一个生长点。在分析我国法律在维护社会秩序方面所发 挥的作用时，如果不结合具体的事例，空洞 的说教是很苍白无力的。因而此法的运用既能 帮助学生很好理解我国法律的作用，又充分地体现了思想品德课理论联系实际的教学原则。 4、 讨论法 在讲到一些具体的违法事例时候，可以组织学生分组进行讨论：我们身边的违法行为 还有哪些？教师加以引导， 从而让学生明确合法与非法的界限， 自觉地遵守法律。 这个方法 是最能体现学生主体作用的有效方法。 四、 教学过程 本课时教学以学生活动为主体，把教学内容设计成三大板块： （一）、情景引入，有感而发 我选取了最能贴近学生生活的一段校园违法案例的视频资料来创设情景，让学生如身临 其境般地体验到违法行为所带来的现实危害性和不良影响（设计目的 : 掀起学生爱憎分明的 情感流露 , 进而在情感、态度和价值取向上尊崇法律，遵守法律。 ） 然后提问：“当这些危害就发生在我们身边的时候， 你觉得光靠道德的谴责和纪律的约束 行吗？” 在学生作出否定的回答之后， 引入到本课主题： 在维护社会有序运行的各种规则中， 只有法律是最强有力的。 （板书： 法律维序强有力。 ）在学生的情感和理智已经完全