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新版高中地理教材修订内容梳理 教材是人类文明的结晶，是社会进步的阶梯，是知识传承的工具，是学校教学的基础。因此，教材担负着神圣的使命。作为教材出版的工作者，编辑出版能够体现党的教育方针和思想，反映新时代的要求，服务一线教学实践的好教材，就是我们的初心和使命。我们一直在努力打造精品教材，出版多元化的配套产品，为广大师生提供更加丰富及个性化的服务。目前新版教材已经在实验区使用，2020年开始会在全国逐步推广，为了便于教师更深刻理解和领悟教材的编排理念以及内容设计，本文将对湘教版高中地理必修第一册教材的修订内容进行整体梳理，希望对教师的教学提供一定的帮助。 一、教材修订的整体思想 在这次高中地理教材修订中，我们遵循党中央“立德树人”的根本任务，依据《普通高中地理课程标准（2017 年版）》，对旧版教材进行了系统梳理、全面提升和完善，使教材实现了“便教利学”。 本次高中地理教材的修订，对高中地理课程的基本理念、课程目标、设计依据、课程结构、评价体系都进行了显著创新或优化提升。本套教材以地理核心素养为指引，彰显地理教材的立德树人功能;以学生认知规律为路径，优化地理教材的框架结构;以学生能力培养为重点，创新地理教材的呈现方式;以地理信息技术为支撑，提升学生的地理认知水平。 二、教材栏目设计及呈现方式的创新 1.增加“探究”新栏目 新课标中指出教材设计、编写等环节要服务于地理学科核心素养的培养，创新内容编排方式，尤其强调要采用问题、情境、案例等多种思路，使学习内容与生产和生活实际密切联系，让学生在情境中学习，以增强分析和解决问题的能力。因此，新版教材在保留原有风格的基础上，积极探索创新的呈现方式。教材的整体结构 “章—节—目”设计维持不变，但在每节的正文、阅读、活动三大版块基础上，增设了开篇的“探究”栏目。“探究”选用与该节内容密切相关的真实情境，为教师开展“问题教学”提供案例。“探究”中设计的两个问题，意在让学生带着问题去学习，在学完本节内容后再来回答问题，从而形成一个探究的闭合回路，这也是地理核心素养所追求的思维方式。 2.增设卡通人物形象 新版教材中增设了三个卡通人物形象：一个老师和两个学生。为了营造学习情境，强化学生的问题意识，激发学生参与讨论的热情，通过人物的话语提出生动有趣的地理问题，这就是教材中设计卡通人物的初衷。老师的讲述、学生的思考以及学生间的讨论、师生间的对话，就像在教材里开了个 “小天窗”，将教材中某些知识的联系、学习中可能产生的疑惑等内容做到了适时提出，以解决教材无法覆盖全部知识点的不足，也为学习营造一个合作、探究的氛围，增强互动的同时还可拉近教材与学生之间的距离。这也是湘教版地理教材中具有传承性的一个特点。 3.活动设计注重方法和过程 根据课标的要求和精神，新版教材在修订中非常注重地理实践力的培养，最明显的体现就是在活动设计上。活动情境都尽量选用来自生活、社会的真实情境，采用多样化的表现形式，运用过程与方法相结合的方式，实现学生自主学习，引导学生用地理的视角去观察、行动和思考，并在对真实世界的感受和体验中提升理性认识，逐步建立起地理知识之间的关联。例如水循环一节中的活动——“水循环主要环节模拟”，提供完整的实验过程，引导学生经历相对完整、规范的科学研究。例如在讲述洋流的影响时，选用“欧洲鳗鲡洄游马尾藻海域产卵”的真实情境，展现了科学家研究问题的过程，学生在思考问题的同时也像科研人员一样去探究其中奥秘。 4.图片系统多组合呈现 教材中的图片系统主要采用了照片、地图、图表、遥感影像、示意图等形式。不同类型图片组合呈现，为达到与文字内容完美融合的效果，需不断尝试和调整直至满意为止。图片的灵活呈现方式，最终实现了教材版面的活泼生动，利于激发学生的学习兴趣。例如，为避免文字内容过多，采取了图文叠加的方式;为展现地理事象的发展变化过程，采取了多图组合的方式;为突出地理事象的特征，采取了整体与局部图像组合的方式;为突出教学重点，简化地图要素，创新地图的表现形式;为提高学生的读图、辨图、析图能力，要求学生综合多幅地图来获取信息、分析问题、解决问题;为让教材版面更具视觉冲击力，增强阅读的愉悦感，个别照片采用出血方式进行排版。 三、教材内容结构的变化 按照新课标中的课程结构要求，必修教材注重选择学生终身发展必备的基础知识和基本技能，以满足全体学生学习地理的基本需求。修订后的教材严格按照新课标的课程内容来架构章节，逐条落实内容要求。高中地理必修第一册教材，主要包括三方面的内容：地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系，旨在帮助学生了解基本的地球科学知识，理解一些自然地理现象的过程与原理，增强对生活中的自然地