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小学生数学预习习惯现状调查报告 文章来源 : 发布日期 :2010-3-23 阅读次数 :617 安定东白塔民族小学 薛艳一、问题提出 联合国教科文组织埃德加 . 富尔说: “未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。《数学课程标准》指出 : “学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上。” 可见让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。培养预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。预习，顾名思义就是学生在课前的自学，是小学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预 习”这一环节。数学教师应教给学生预习的方法，逐步培养学生良好的预习习惯， 提高学生的自学能力，以适应素质教育的需要。 当前，有很多教师不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。学生在教师的指导下，只是一味依赖教师去被动学习，其自主学习性很差， 他们的预习习惯也很差，大多数学生只有在老师布置下，才敷衍了事地去预习一 下。我校教师就学生数学预习习惯的培养方面只有简单的预习作业的布置，缺乏预 习方法的指导和预习习惯的培养。所以，小学数学教学如何开展预习 , 如何培养学 生预习习惯 , 显得十分重要。因此，我们课题组提出“小学生数学预习习惯培养的实践与研究”，通过这一课题的研究，促进学生自学能力的形成，具有十分重要的 现实意义。为了使研究工作更有的放矢，我们对我校三至六年级 , 个班学生进行了 此次调查。此次调查是小范围的，而且是课题研究的准备阶段的调查，了解工作。 此次调查。此次调查是小范围的，而且是课题研究的准备阶段的调查，了解工作。 二、调查内容 本次调查内容主要包括小学生数学预习态度、预习习惯、预习方法、策略等。三、调查对象 : 对我校三至六年级 , 个班 173 名学生。四、调查方法 : 本次调查采用不记名的问卷调查法，共发放了 ,,, 张调查问卷，全部收回，有效率为 100%。这份调查问卷的前面 5 个为选择题，最后一道开放式的问题是根据我校学生的实际情况设计的。 五、调查结果及分析 : ( 一) 预习习惯 调查内容 选 项 人 数 比 例 你进行数学预习是 A 根据老师要求 54 31.2% B自己主动预习 47 27.2% C以上两种都有 72 41.6% 分析: 大部分同学选择了 C, 但是选择 A的同学占了 31.2%，从中也可以看出来其实很多同学还是没有数学预习习惯，多数还是在老师的要求下进行。 ( 二) 预习态度 调查内容 选 项 人 数 比 例 预习中遇到问题，你是怎样处理的 , A 做个记号，等上课弄明白 70 40.5% B条件允许问家长或其他人 66 38.2% C经常与同学讨论 33 19.0% D无所谓，不动就算了 4 2.3% 态度对预习的效果有很大影响、因为学生的预习工作是在家中完成的，没有一 定的监控措施，完全要看学生的态度。 分析: 从数据来看，学生对预习的基本态度 是比较认真的，只有 2.3% 是比较认真的，只有 2.3%的学生选择 D这个选项。其中选择 A这个选项的学生人 数最多，可以看出学生是很依赖教师的讲解。选择 B 想的人也很多，这也说明学生在预习中产生问题，都想要能尽快地将自己不动的问题解决，所以请教家长或其他 人，因为他们可以很快地帮助学生解决预习中遇到的困惑。 ( 三) 预习方法，策略 调查内容 选 项 人 数 比 例 进行预习前希望得到老师的帮助吗 A 不需要帮助 52 30.2% B 提供预习提纲 92 53.5% C无所谓 28 16.3% 你是怎样进行数学预习 A 看看书 80 46.2% B画一画 13 7.5% C做摘录，做练习 57 33% D提出疑难问题 23 13.3% 你觉得哪种预习方式较好 A 看看书 26 15.0% B读读背背 26 15.0% C做预习作业 36 20.8% D自学 26 15.0% E与同学合作预习 53 30.6% F 其他 6 3.6% 从这些数据中，总体能反映出一些问题。学生的预习缺少针对性，缺少预习方 法，还是希望教师帮助自己，需要培养预习能力 ; 预习时，能提出疑难问题的学生所在比例较少，学生在预习过程中的独立思考、质疑问难的能力有待培养。学生的 选项也说明学生可能有“趋优”心里，他们会揣摩“老师希望我选哪一个”。另一 个原因是这几个选择本身设计得不细致，给学生造成误解。例如 : “不需要帮 助”，学生误以为预习时，不需要老师在一旁做提醒和指导。这也给我一个信 助”，学生误以为预习时，不