促进深度学习的教学支架的设计与应用研究 ——以初中信息技术为例.pdfVIP

摘要 摘 要 深度学习作为一种促进学生高阶思维发展的新方式和新理念，近年来受到大家的广泛 关注。它是一种在浅层学习的基础上提出的学习理念，注重新旧知识整合、思维发展、以 及知识的迁移运用，满足新课标对学生提出的学习要求。教学支架本身是基于 “最近发展 区”理论而提出的实现学生有意义学习的认知支持和干预方法，教学支架能够帮助学习者 建立知识体系，帮助学生找到解决问题的突破口以及引起思维关注。因此，教学支架在一 定程度上能够促进知识建构、问题解决、思维能力发展，是实现深度学习的重要途径。 基于建构主义理论、 “最近发展区”理论、加涅九段教学理论以及布鲁姆的认知目标 分类理论，运用准实验研究法、行动研究法以及问卷调查法，从促进学生深度学习的视角 出发，将教学支架理论与深度学习思想相结合，探究能够促进深度学习的教学支架设计原 则、设计策略以及设计过程，并以初中信息技术课堂教学为例，通过分析学习者的认知水 平、认知特点、学习内容等，在深度学习活动中进行促进深度学习的教学支架的实践应用， 最后根据深度学习的评价方式进行效果验证。 在研究过程中，首先分析了教学支架和深度学习的国内外相关研究，阐释深度学习的 概念、特征、促进策略、效果评价等，为深度学习的实现和教学支架的设计奠定了基础。 然后以促进深度学习为基本目标，在原有的教学支架设计原则和设计策略的基础上，提出 了促进深度学习的教学支架设计原则，包括目标引导性、建构性、多元化原则。以及提出 了基于最近发展区，设计充分预设支架、在恰当的时机设计支架引导知识建构、依据知识 类型设计支架引发深层思维的策略，且构建了教学支架设计过程图，通过诊断学习者最近 发展区、确定教学支架类型、设计教学支架表现形式，进行了教学支架的设计并基于一定 的案例进行了分析。最后，为了检验 “教学支架对深度学习的促进效果如何”，根据深度 学习的评价方式，以初中信息技术课程为例，进行三个月的实践应用，具体以“编辑个性 化文集”一章为例进行分析，开展教学实践活动。通过对实验前测中调查问卷的统计和章 前测题分析，了解学生学习能力水平和发展现状，进而确定实验对象。通过对实验后测中 问卷、测验、作品评价、访谈的分析得出结论，即本研究中设计的教学支架及其应用，确 实能有效地促进学生的深度学习。 关键词：深度学习；教学支架；设计；应用 I Abstract Abstract Asanewway andnew concept topromotethe development of studentshigh-levelthinking, deep learning hasreceived wide attention in recent years.It is a learning concept put forward on the basis of shallow learning, focusing on the integration of new and old knowledge, the development of high-level thinking, and the realization of the transfer of knowledge to meet the learning requirements of the new curriculum standards for students. Teaching scaffold itself is based on the zone of proximal development theory and proposes cognitive support and intervention methods to achieve meaningful learning.Teaching scaffolds can help learners build knowledge systems, help students find breakthroughs in problem solving and draw attention to