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中等职业学校数学教学初探 洛阳市第一职业高中 雷四虎 中等职业学校数学教学初探 雷四虎 洛阳市第一职业高中 　[摘要] 随着国家对职业教育的重视，职业学校在社会中发挥着越来越重要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的功能要求在职业中有效地发挥出来。针对目前中等职业学校数学课程现状，我们应采用新的教学模式，提高学生各方面的能力，为学生走上工作岗位奠定良好的基础。 [关键词] 职业教育 数学课程 教学模式 职业教育的发展，为我国各行各业输送了大批高素质技能型、应用型人才，改善了从业人员的技术结构，促进了产业结构的调整和升级，有力地支撑了我国经济社会的持续快速发展，为社会主义现代化建设做出了重要贡献。作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的功能要求在职业中有效地发挥出来。数学在现实世界中发挥着越来越重要的作用。社会对数学思维和问题解决的能力的需要已极大地提高了，能理解并很好地运用数学的学生将会有更多的机会，数学能力为学生开辟了广阔的未来。 一、中等职业学校数学课程的现状 目前中等职业学校数学课程的教学时数在一片“为专业服务”、“必需、够用”为度的声音中被大量压缩，且有继续压缩的趋势。以就业为导向，使得中等职业学校普遍存在着重专业教育轻文化教育的现象，数学教育的地位令人堪忧。其次，学生的数学基础差。调查统计在我教的班级中，约30%至40%的学生基本的计算不会算，如2的3次方；基本的数学概念不知道，如二次函数；基本的数学方法不知道，如二次三项式分解因式；基本的公式不记得，如一元二次方程求根公式；没有什么逻辑思维能力，缺乏分析问题解决问题的起码能力。三是中职学生数学兴趣淡漠。根据我校的调查统计，一个45人的班级里通常有15个左右对数学感兴趣，占33%；12个左右对数学一窍不通一点也不感兴趣，占26%；近20个对数学没什么兴趣数学基础也不好，但巧言利诱哄小孩似的也能学一些，这部分学生占41%。 二、中等职业学校学生学习数学的重要性 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分。因此，学生在中等职业教育阶段理应受到必要的数学教育，进一步掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，进而具有表达清晰、思考有条理的基本素质，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，具有用数学的思考方式解决问题、认识世界的能力。所以，中等职业教育数学课程应是义务教育后中等职业学校各类专业学生必修的一门主要课程，它应包含数学中最基本的内容，对培养公民素质具有基础性作用。 中等职业教育数学课程应有助于学生认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力；有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力；有助于学生进一步学习物理、化学、电工基础、财务会计、技术等课程。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础。因此，中等职业教育数学课程的性质定位，应具有“四性”：即实用性——帮助个人解决日常生活问题；公民性——使公民能够明智地参加公民事务；职业性——为学生就业、学业服务作准备；文化性——传递人类文化的主要要素。 三、中等职业学校教师需要优化教学模式 1、构建大众数学，关注不同需求 　“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这一理念，在职业教育阶段更应作为一个最基本的理念。经过初中三年的数学学习，学生数学学习能力己经初步进行分化，进入职校的学生中，大部分是中考分流而来，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不太相同。因此，对于不同的学生要区别对待要求，中等职业教育数学课程应具有基础性。一方面能体现现代生活及生产中得到广泛应用的基础知识、基本技能和基本能力，便于满足所有学生的共同数学需求；一方面能满足有关专业和学生的不同数学需求，但它仍然是学生发展所需要的基础性课程。 2、增加趣味性，提高教学效果 　　 新课程提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。进入职业教育的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？ 　　 （1）．创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应 　 教师在一定程度上是可以改变学习的条件的，尤其是外部条件。教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题、借鉴和改编国外资料中的数学实际问题等这样的实际数学情景，不仅包含