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作文教学之“五会四追” 当下，不少学生由于平时没有养成观察和积累运用的习惯，导致在写作时缺乏创新思维。为了有效提高学生写作水平，教师应引导学生做到“五会”（会观察理解、会积累整理、会迁移运用、会一材多变、会评价修改），追求作文“四美”（追求立意取材美、布局谋篇美、文笔技法美、质朴人性美）。 一、会观察理解：作文之基石 会观察，是写好习作的基础。一方面，观察要随时随地。另一方面，引导要精确精简。教师应积极引导学生学会观察和在观察中理解所学知识。根据《教育的心理效应》的“U形记忆”，记忆在课堂前段时间与后段时间是最好的，因此我利用课前观察引导，采用课前五分钟开展观察记忆活动。教学《我最好的老师》一文，我这样设计“课前五分钟”（出示小黑板）： 1.“人物成语”一分钟：高大（ ）（ ）、眉（ ）目（ ）、（ ）（ ）可亲、文质（ ）（ ）、笑容（ ）（ ）、目光如（ ）、（ ）（ ）无私。 2.“词句活用”一分钟：光阴（ ）（ ），日月（ ）（ ）。一晃六年，在教我的老师中，我最喜欢的是（ ）的老师，最难忘的是（ ）的老师。他们让我深深感悟到：（ ）（运用名言）。 3.“情景观察”三分钟：还没进教室，我就听到（ ）的读书声，走进教室，（ ）的芷晴在（ ）地带领同学们学习。看！（ ）的庆杰在（ ）地看，（ ）的小铭在（ ）地读，（ ）的玲玲在（ ）地记……窗外（ ）的小雨（ ），似乎在（ ）呢。 这不但重温了过去学习的词句，还引导学生观察、回忆、描述、应用等，自然引入学习新课的主题。 二、会积累整理：作文之积淀 “会积累整理”是“会观察理解”的翅膀。没有丰富的语言积累，作文就如同无基之楼。因此，我要求学生都准备一个“日积月累本”，我每天根据学生情况、教学情况与单元重点，组织每日一积、每周一积、每组一积。积累的内容可分为：词汇句子、生活材料、精彩立意、精彩开头、精彩描写、精彩结尾、精彩布局等。学生利用每天半小时和每周的阅读课进行积累与交流，复习与整理。教师在引导学生培养细致观察习惯的同时，有意识地引导学生积累与整理各种知识和生活素材，这样能够有效提高其阅读写作水平。 三、会迁移运用：作文之神笔 “会迁移运用”是“会观察理解”和“会积累整理”的能力提升。把阅读文本当作文的范本，是训练学生语文能力、提升作文水平的捷径。利用精美的阅读文本引导学生学会巧妙地、创新地迁移，能够事半功倍。例如，学生学习了《桥》一文的环境描写，受到了莫大的启发。有学生在写“感谢的人”的习作时，迁移运用了这种手法：“下课的时候，风云突变。乌云驱赶太阳，唤来风哥哥雨兄弟，向我们不讲情面地袭来。风，如鬼哭神嚎;雨，如枪林弹雨。”学习了《金色的鱼钩》借物抒情的结尾手法后，一位学生仿照写法来写“感动的一件事”——《有温度的钞票》，结尾这样写：“他的话语如春雨，滋润每个人的心田;他温热的钞票如雪中送炭，传播到每一个人的心窝;他乐于助人的心灵如绽放的花儿，那么鲜艳，那么夺目……” 教学时，师生都要明确共识，为了用而学，带着“要运用”的意识来学习，那么学习的兴趣更浓，思考性更强，创意更大，遐想更远。 四、会一材多变：作文之活水 习作