部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》教学实录附教学反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》教学实录附教学反思 教学目标： 　　一、知识与能力目标 　　1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字； 　　2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思； 　　3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人； 　　二、过程与方法目标 　　　通过学生自学朗读，读中理解意思，发现学习古文的方法，感受古文的味道。 　　三、情感、态度和价值目标 　　　在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。 　　教学重点：正确朗读，理解课文 　　教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。 　　教具、学具准备：字典、学习辅助资料、教学课件 　　课型：讲读课文 　　一、情境导入 　　师：生活中有很多精妙的语言。有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。今天我们就一同走进第三组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧！板书感受语言的艺术10杨氏之子 　　生：（齐读课题） 　　师：你能说说题目的意思吗？ 　　生：课题是说，姓杨的人家的儿子。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生：我查了字典，知道了氏的含义，就理解了课题的意思。 　　师：课前做到预习，是一个很好的学习方法。 　　师：在这里“之”相当于什么？ 　　生：相当于“的”。 　　(开门见山的导入，直接切入主题，清楚明了，使学生能明确本主单元的主题。让学生通过理解课题，并了解学生课前预习的情况，一举两得。) 　　二、初读古文，读准字音 　　师：请同学们轻轻地打开书，读读这篇文章，感受一下读这篇文章与读以前学过的文章有什么不一样。你也可以看着屏幕读课文。 　　生：自由读文 　　师：读了这篇文章，你觉得怎样？ 　　生：难读，难理解。以前的文章通俗易懂。 　　师：你知道这样的文章是什么文吗？ 　　生：是古文。 　　师：我国古代所有的文章都是用书面语言写成的。古人用书面语言写成的文章，叫古文，一般也将古文称为“文言文”。 　　师：板书文言文 　　师：学习文言文，重在朗读。你能把课文读正确吗？读准字音，试着练习读一读吧。 　　生：自由读文 　　师：谁能把课文读给大家听听？ 　　生：（2人读文） 　　师：（屏幕示课文）老师也来读读，同学们仔细听，看看与你读的有何区别。生：认真听读 　　师：听出怎样读了吗？像这样读一读吧。 　　生：自由练习读 　　师：（示屏幕）谁愿意读读第一句？师评价。 　　生：个人读，分组读，齐读。 　　师：“梁”和“惠”是本课的生字，写时需要注意什么？ 　　生：“梁”是上下结构；“惠”注意写好上半部分。 　　师：示第二句“诣”和哪个字相像？“乃”呢？ 　　生：谐，和谐；及，及格 　　师：读读这句话。 　　生：个人读，女生读，男生读，齐读。 　　师：示第三句 　　生：个人读，齐读。 　　师：示第四句“曰”和哪个字相近？写时注意什么？“禽”呢？ 　　生：“曰”和“日”像。“禽”注意11笔是撇折。 　　师：能读好这段对话吗？ 　　生：个人读，师指导读，生跟读。 　　师：示全文能把整篇课文读好吗？ 　　生：能！齐读。 　　（让学生把课文读正确、读流利是语文课的基本要求，学习古文更应以此为基础。这个环节让学生用多种方式朗读，使学生在读中感受到读书学习是一种乐趣，帮助学生激情激趣。） 　　三、研读古文，理解意思 　　师：同学们能把古文读得这样正确，这样流利，老师相信你们还能把文章读懂。再读课文，看看你能读懂什么？把读不懂的地方做个记号，再到组中交流。 　　生：自学理解，组中交流 　　师：你读懂了什么？让大家共同来分享一下你的学习成果。 　　生：我读懂了第一句话。屏幕示第一句： 　　师：“甚”是什么意思？“惠”呢？你知道“聪惠”的近义词是什么吗？你是怎样读懂这句话的？ 　　生：看注释 　　师：你采用了理解文言文最常用的方法，看注释。你很会学习。板书：看注释 　　师：你同意他的解释吗？你能重复说一遍吗？ 　　生：说句意。 　　师：示第二句：这句话你是怎么理解的？ 　　生：读这句话，在解释。 　　师：这个“诣”是什么意思？ 　　生：拜见 　　师：“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？ 　　生：孩子 　　师：“乃”就是？ 　　生：就，于是 　　师：从孔君平来拜见孩子的父亲一事，你能看出什么？ 　　生：看出两家的关系很好，经常来往 　　师：“父不在，乃呼而出”又能看出什么呢？ 　　生：父亲不在，孔君平没有立刻离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。 　　师：你分析的真不错。读书就需要这样边读边思考，可以帮助我们更深入的来理解课文。 　　师：你能再来读读这段话吗？大家读读。板书：边读边思考 　　师：示第三句：师：你读懂这