部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》教研小论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》教研小论文 扎实评价 促进发展 我们该怎样评价才能使学生的随文练笔在交流反馈中得以提升呢？于永正老师执教《杨氏之子》时，在教学末尾安排了“故事新编”的想象练笔，他对学生练笔的评价堪称我们学习的范例。 　　【教例回放】《杨氏之子》片段 　　生：（读）有一天，父亲的朋友孔君平来到他家。孔先生扣响了红漆大门的门环，杨家的男佣前来开门。 　　师：红漆大门？改成黑漆大门成不成？红漆大门那是皇宫啊！（生笑）① 　　生：（读）扣响了黑漆大门的门环。男佣前来开门，听说孔先生是来拜访杨老爷的，就说：“孔先生啊，实在对不起，老爷他出门未归，不过杨公子倒是在家。” 　　师：很好！语气多自然啊！写得多通顺啊，描写得多生动啊！往下听！② 　　生：（读）您好几年没见他了，他都九岁了。 　　师：改成好久不见吧！不要那么长的时间。③ 　　生：（读）您好久都没见到他了，他现在九岁了，长得眉清目秀的，要不您见见他吧！ 　　师：“要不”，是和人家商量一下，父亲不在见儿子也行啊！他写得多得体呀！④ 　　生：（读）“好吧！”孔先生答应了，男佣忙叫出杨修。只见，杨修浓眉大眼，文质彬彬，孔先生心里可高兴了。忙走进客厅和孩子说话。杨修端出一个果盘放在桌上说：“孔叔叔好！您尝尝这果子吧！挺新鲜的！”孔先生看了看，盘中有西瓜、樱桃，还有几颗大杨梅，鲜鲜亮亮，看起来很好吃。 　　师：这个樱桃——一定是晚熟的吧！⑤ 　　（生笑）写得好不好？！⑥ 　　生（齐笑）：好！ 　　师：（于老师拿过作文本端详着）写得很精彩！字也写得很好，字如其人，很清秀，很美观，于老师都有些爱不释手，但还是要还给人家！⑦ 　　原本我们认为的理性枯燥的评价环节，在于老师的课堂上却笑声四起，其乐融融，而且真正实现了“评价的目的是为了有效地促进学生的发展”的目标，叫人折服！细细阅读，这片段中的许多地方值得我们借鉴： 　　1．多元评价。评价指向各有不同，评价语②、③、④关注学生的语言表达是否恰当得体（这是评价练笔质量的重点），评价语①、⑤关注的是学生写的内容，评价语⑦关注学生的书写是否工整美观，评价内容非常全面，在这样充满浓浓“语文味”的评价下，学生的语文能力定会不断进步。 　　2．互动参与。虽然只有“写得好不好”、“改成黑漆大门成不成”这两个细小的引导，但我们可以感受到于老师的亲切平和，商量询问的口吻还使学生主动地参与到评价中来，学会去自我评价和相互评价。 　　3．肯定亮点。于老师善于发现学生练笔中的每一个闪光点，并及时给予肯定表扬。“语气多自然啊！写得多通顺啊，描写得多生动啊”、“他写得多得体呀”、“写得很精彩！字也写得很好，字如其人，很清秀，很美观，于老师都有些爱不释手”这些激励性的评语，使学生体验到练笔成功的快乐与满足。