矛盾的普遍性与特殊性的关系教案(自己4).pdfVIP

第三课第二节第三框 《矛盾普遍性与特殊性的关系》教案 【教学目标】 1．知识目标： 初步理解矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理， 掌握其方法论要求， 并能运用这一 原理说明中国特色社会主义道路。 2 ．能力目标： 在学习原理的过程中， 帮助学生提高抽象思维和辩证思维能力； 通过引导学生运 用基本原理分析、思考个人及社会等现实问题，增强其解决实际问题的能力。 3．情感、态度与价值观目标： 引导学生在不断的质疑、释疑中增强对哲学学习的兴趣，感悟哲学思维的魅力， 认识到哲学学习的价值，从而热爱学习和生活。 【教学重点】 通过对“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”的学习， 指导学生学会运用这一基本 原理分析自身或社会的现实问题。 【教学难点】 “普遍性寓于特殊性之中” 理论性较强， 学生学习难度大， 需借助生动形象的事 例帮助学生理解。 【教学方法】 1. 讲授法： 以学生为主体， 采用设疑—激疑—解疑三步走的讲授方式， 使学生的 独立探索得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力。 2. 直观演示法： 利用多媒体等手段进行直观演示， 激发学生的学习兴趣， 活跃课 堂气氛，促进学生对知识的掌握。 3. 集体讨论法： 由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切， 学生已经具有 了直观的感受， 可以让学生例举生活中有关普遍性和特殊性关系的例子， 在老师 的指导下进行讨论， 然后进行归纳总结， 得出正确的结论。 这样有利于调动学生 的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、深刻。 【教学过程】 一、导入新课。 （23 分钟） 在第二节第二框题我们分别学习了矛盾的普遍性和矛盾的特殊性， 那它们两者之 间有没有联系呢？如果有， 又会是怎样联系的呢？这就是我们这节课要研究的问 题。首先请同学们看一个“白马非马”的小故事，看同学们能不能从中看出点东 西来。 多媒体一显示： “白马非马”的小故事 两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家，牵着一匹马出关，把关的人对他 说，法令规定不许带马出关。 公孙龙却说：“我牵的是马吗?我牵的白马， 不是马！ 白马和马是两回事，规定只说马不准出关，但并没有说白马不准出关呀！ 经过 一番舌战，公孙龙还是牵着马出关去了。 教师提问：公孙龙为什么能出关？公孙龙的论断有无合理性？从哲学角度看它错 在什么地方？ 学生活动： 积极讨论，踊跃发言。 学生 1：哦，你认为公孙龙之所以能出关，是因为他偷换了白马和马的概念。 学生 2 ：你觉得公孙龙的论断是错的，为什么？因为他没有看到马和白马是普遍 性和特殊性的关系。 教师总结： 同学们回答的都很好，我来总结一下。公孙龙的“白马非马论”是典 型的诡辩论， 夸大了白马的特殊性， 而否认了白马作为马的普遍性， 割裂了矛盾 普遍性与特殊性二者的关系， 因而便得出了如此荒谬的结论， 这样的说法既不符 合生活常识，也不通哲理。 过渡：这就是我们今天要学习的内容，矛盾普遍性与特殊性的关系，请同学们 把教材翻到 P101。 二、讲授新课。 （35 分钟） 矛盾普遍性与特殊性的关系（板书） （一） 矛盾普遍性和特殊性 教师活动： 展示课件，引导学生阅读 P101 小字部分找出“矛盾的普遍性——共 性，矛盾的特殊性——个性。 ” （板书）通过阅读教材我们知道： 矛盾的普遍性：同类事物共同具有的状态、性质和变化发展的规律。 （共性） 矛盾的特殊性：同类事物中各个事物所具有的在性质、状态和变化发展规律方 面的不同特点。 （个性） 教师总结