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浅淡“协调” 班主任工作之我见 教育是一种心灵的呼唤，班级是师生共同的精神家园，而班主任则 是这个家园的经营者和领导者。班主任中工作琐碎、繁杂却又极其重要。 事无巨细，面面俱到，有时我们会感到身心疲惫，难以应付。如何寻求 一种更有效的工作方法？我个人认为如果能在工作过程中贯穿“和谐” 理念，做好各方面的协调，联合各方面的教育力量，形成教育合力，就 能建设好一个“和谐”的家园。那么，班主任应协调好哪些关系，从而 优化教育教学环境，提高教学质量呢？ 一、协调班主任自身与学生的关系，是管理和建设一个和谐班级的 前提和保证。 优秀的班级首先应该是一个和谐的集体，而和谐的核心就是师生感 情融洽、师生关系亲密，一切问题都能迎刃而解；师生关系紧张，则班 级工作寸步难行。协调好师生关系，应从以下几个方面着力： 1、多一份亲密，少一点疏远。 “没有爱，就没有教育”教育是一个 需要爱心的工作，要融洽师生关系更要“爱”字当头，与学生打一片， 深入到他们日常生活中去。既要当他们的良师，更要做他们的益友。不 要一味强调师道尊严，使学生敬而远之。遇到学生的业余生活，我常常 不自觉地融入其中，有时不声不响在旁观看，有时指点一二，有时赞赏 三四，有时干脆加入其中，让学生感受到自己可亲的一面，学生有什么 烦恼，什么困难，都乐意向我倾诉，这样一来，把握学生的思想动态，及时做好学生思想，工作就轻松多了。 2、多一点宽容和欣赏，少一点指责与批评。 “玉掌纤纤，五指三长 两短”。学生来自千家万户，必然参差不齐。对于不同的个体，要理性认 识，要用放大镜看其优点， 用显微镜看学生的缺点， 尤指是那种所谓 “双 这是正差生”更要细心呵护，做好了他们的思想工作，融洽自身与他们的关系。 这是正 对于学生的缺点和错误，无论多大、多严重，我都会对自己说： 常的，改了就好”。即使不能一下子完全改好，只要能rH步 常的，改了就好”。即使不能一下子完全改好，只要能 rH 步 步慢慢改， 天一天有点小进步，也就善莫大矣。作为班主任，我努力做到对自己 学生的性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了若指掌，这样做起工 作来能够胸有成竹，有的放矢。 二、协调学生与科任教师之间关系，是班级和谐发展和学生学业进 步的基本需要。 一个班级的建设仅靠班主任个人的能力是有限的。科任教师同样担 负着既教书又育人的重任。因此，他们与学生间的关系也应当是和谐亲 密的，否则很难完成教书的育人的任务。班主任是学生与任课教师之间 联系的桥梁和纽带。我的做法是：首先树立任课教师的形象，开学伊始， 我会向班上学生一一介绍本班任课老师，让学生对他们有一个良好的印 象，认为他们的老师是最好的老师。接着开展一些班级活动，让学生邀 请任课教师参加，让课任老师多一些亲近学生的机会和氛围，拉近师生 情感上的距离。同时，及时解决学生在课堂上所出现的问题，及时化解 矛盾和误会，起到“润滑剂”的作用。 三、协调好班主任自身与科任教师的关系，是构建和谐的团队和形 成教育合力的有力保障。 马卡?连柯 说：“哪里教师没有结合一个统一的集体，哪里就不可 能有统一的教育过程” 。任何学生的成长，都是教师集体努力的结果，班 主任老师要管好班，更离不开科任老师的协助。一个班级总有一些“潜 力生”，这些学生也许对某一科老师的印象较好，亲其师，则信其道。如 果一个科任老师感化一、二个，则班级主任工作就轻松许多。 1、虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映。 好的反映及时 到班上给予表扬，不足之处及时采取措施予以解决。与科主任老师齐抓 共管，促进和谐班风的形式。 2、班主任与科会教师要志同道合，步调一致，目标统一。 班主任邀 请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可， 争取科任老师的支持和配合，一个人的能力、水平、精力毕竟有限。因 此团结协助尤为重要，大家齐心协力，班级工作定会事半功倍。 四、协调好学生之间的各种关系，是一个班级健康向上的必要条件。 1、协调好班干部内部关系 班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，这个团体是否团结， 是能否充分发挥其核心作用的关键，作为班主任要告诫学生，顾大局， 识大体，及时指导并帮助化解各种矛盾。 2、协调好班干部与班上学生的关系 在实际工作中，我们可能出现两种情况：一是班主会为树立干部威 信，而一味批评同学，这样造成学生不服、逆反；二是对班干部过高要 求上，横加指责，班干部心理压力大，甚至不愿意当。作为班主任我们 应该弄清真实真相，实事求是，重在平等待人，以理服人，从而协调干 群关系，既树立威信，又促进团结。 3、协调好普通同学之间的关系 在班集体里，有时，难免存在着拉帮结派的现象。对于这种现象班 主任要高度重视，既要尊重他们之间的友谊，又让他们明白大家都是同 学，相聚一起是一种缘分，要互相关心，