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一堂教研课的点点滴滴 江苏省如东县掘港镇群力幼儿园 丁香 每个幼儿教师都有着或多或少的公开课经历，一旦接受了这个任务，就要找资料，多次试教，不停地修改与调整。最近名师创新团队活动在我园举行，我就以这次所执教的科学活动《装果冻》来说说吧。 一、说说课前选材的点点滴滴——迎合了幼儿的兴趣和需要 上什么课呢？是在原来积累的活动里挑选，或到幼教杂志里去寻找，还是自己再全新设计一个活动？原先自己积累的活动，虽是自己平时的心血，但随着时间的流逝，难免陈旧；杂志里的教案新颖、完整，但终究是别人的东西，没有自己的创新；全新设计的活动当然最理想，但需要自己思考探究，我能行吗？ 从哪里入手呢？我仔细看了看团队给予的课题，于是对主题《有用的纸》颇感上心。正巧看到大班幼儿玩区域游戏《苗苗超市》，孩子们买了东西有的用篮子装的、有的用塑料袋装的，还有的捧在胸前，这时一个小朋友到教室里拿了一张纸三下两下就卷成了一个纸筒送给那位捧在胸前的孩子，我暗暗赞许这个孩子的机智和能干。上超市买东西，用什么带回家？这都是孩子们生活中每天都会发生的事情，因为孩子们的经验来源于生活，而科学探索的知识必须要来源于生活并服务于生活，从生活中来，从生活中去。我心中一喜，结合主题《有用的纸》让幼儿在感知探索各种纸的基础上选择合适的纸并想办法尝试用纸做成纸袋来装东西，这不正好迎合了幼儿的兴趣和需要吗？运用幼儿已有的生活经验，那么选择什么最合适的纸做纸袋并让纸袋成为我们生活中的环保用品呢？不同的纸有什么不同的特点和不同的用处呢？同时也给了我一个思考：我们现在的科学活动一般只注重科学知识的经验积累、科学探索问题的方法，而往往忽略了幼儿解决生活中的能力的培养。于是我设计了这堂科学活动《装果冻》。 二、说说课后反思的点点滴滴——关注教学活动的细节 1.细节是可以发现的 对细节的处理是一门科学，也是一门艺术。要精心打造教学活动的细节，还要依赖于对教材和幼儿以及环境的深入把握。有些细节看上去信手拈来、即兴所得，实际上却是教师的刻意安排。虽然我们无法预料教学过程中会遇到什么，但至少我们可以预设一些细节，而这些细节会让整个活动变得更精彩。 细节一:为什么要提倡不再使用塑料袋了呢？你们知道为什么吗？在这个简短的交流活动中，让幼儿了解了一些环保知识。塑料袋会污染破坏我们的环境，我们不能再继续使用了，环保就从我们小朋友开始做起。让我们每一个小朋友都来做个小小环保宣传员。 细节二:请幼儿在教室里找一找有什么东西可以将这些好吃的都装起来寄给远方的小朋友们时，这也是我事前预设的一个重要环节。科学活动中教师所提供的材料要为教学目标所服务，在活动中能做到有效使用。在感知各种纸的活动中幼儿对提供的瓦楞纸有了一个粗浅的认识，大部分小朋友都不选择瓦楞纸来做纸袋，如果瓦楞纸只为这一个环节所提供，那就没有真正做到有效地使用所提供的材料。在后面我就设计了一个环节，通过幼儿找到用纸箱子来装果冻送给远方的小朋友，让孩子们知道了瓦楞纸不适合做纸袋，但是它可以用来做包装盒子、箱子用，从而领悟到不同的纸有不同的用处。学习不是在课堂中开始的，在下课后结束的，学习活动应该是生活中的延伸，让孩子们继续在生活中观察、探究。 2.细节是需要打磨的 教学细节是可以预设的，精心设计的细节只有在流动的课堂中才能彰显其价值。但是，教学活动是一个变化发展、动态生成的过程，这当中必然存在着一些没有预期性的因素，而这些非预期性的因素和细节往往拥有无穷的教育价值。如果我能利用好这些即时生成的细节，教学过程就更能富有创造性和智慧性了。 细节一：在幼儿自由感知各种纸的环节中，我给每桌都准备了四种纸，孩子们在充分感知各种纸的基础上挑选一种最合适做纸袋的纸。而幼儿根据自己已有的生活经验和感知经验大部分都选择了牛皮纸和白纸，瓦楞纸和皱纹纸基本上没人选了。孩子们都说出了自己选择纸的理由，但是在幼儿尝试做纸袋后就只有牛皮纸做的纸袋和白纸做的纸袋相比较，而少了皱纹纸和瓦楞纸做的纸袋的相互之间的比较。哪种纸最适合做纸袋呢？这个环节中的教学目标也不能充分的体现出来。如果像团队成员们所说每一桌只准备一种纸，那四桌就有四种纸进行分组制作，幼儿用了一种纸做纸袋后，还可以再尝试用其他的纸做纸袋，装东西。纸袋坏了不要紧，要做到愿意让孩子尝试失败，给孩子一个等待的机会，这样孩子们在充分探索比较的过程中才会对各种纸有一个较为深刻的了解。 细节二：幼儿用制作好的纸袋装好食品后，请幼儿带着装满食品的纸袋走一走时，就有的小朋友用白纸做的纸袋坏了，食品掉下来了，而我这个细节就没能注意到。其实这是一个很好的教育契机，如果我在边游戏时边有意观察小朋友们的纸袋，及时发现到用白纸做的纸袋破了，就马上让孩子们一起看看并说说白纸做的的纸袋为什么容易破？有了这样一个事实的证明要比口传相授来得更有说服力。 细节三：在