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《平均数及其求法》教学设计 课题： 平均数及其求法 教学内容： 青岛版《义务教育课程标准实验教科书 .数学》四年级上册 第八单元“统计”——平均数及其求法。 （教材 131— 133 页） 教学目标： 1. 结合生活实例，理解平均数的意义，学会求平均数的方法。 2. 能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和 处理数据的方法，发展统计观念。 教学重点难点： 理解平均数的意义，学会求平均数的方法。 教具准备： 多媒体课件 学具若干 教学过程： 一：创设情境，提出问题 1、同学们，你们喜欢打篮球吗？今天，老师就带领大家去观看一场篮球赛 （播放红，蓝两个篮球队比赛的情景）同学们仔细观察，发生什么事了？ [生答 ] 2、师：如果你是教练，你会选派什么样的队员上场？ [ 生答，师根据学生的回答进行引导和评价，把注意力引到分数上来 ] 二：解决问题，探究方法 （一）针对数据，分析数据 1、师：教练正是这样想的，为了在关键时刻选准队员， 他拿出了两位队员在小组预赛中的 成绩记录单，进行分析，请看（课件出示 7 号、 8 号运动员在小组赛中得分情况统计表） 第一场 第二场 第三场 第四场 第五场 7 号 9 —— 11 13 —— 8 号 7 13 —— 12 8 师：表格中横线代表没有参加比赛，从这个表中你能得到哪儿些信息？ 2 、如果你是教练，你会选谁？把想法在小组内交流一下。 [ 学生思考讨论，师了解不同想法，为后面的集体交流做好准备 ] 3 、哪位同学愿意交流一下？ [ 生可能会有多种答案： 预设一： 如果学生一上来就提出用平均分， 则暂不做评价， 继续听取其它意见， 简单记录， 最后一一分析排除，留下 “平均分 ”。 预设二：如果学生开始提出用 “单个分 ”或 总分“ ”作比较，则引导学生分析其不合理性，直 至出现 “平均分 ”为止。 预设三：如果学生自始至终没想到用 “平均分 ”，则以 “各班人数不同，学校如何考评班级 成绩 ”引导启发。 ] 让我们先来算出两位队员的平均每场得分，再进行分析，好吗？ （二）整理数据，学习方法 1、探究求 7 号与 8 号运动员平均得分的方法 师：为了看起来更加的形象直观，我们可以把统计表转化为统计图。 [课件出示 7 号队员与 8 号队员的得分情况统计图 ] 你能求出他们比赛的平均得分吗？试试看？ 师：哪位同学愿意起来交流一下？ [ 学生交流方法 预设一：学生可能有 “计算的 ”，也有 “看 ”出来，引导学生说说如何 “看 ”出来的。配合统计图 的演示帮助学生理解 “移多补少 ”的方法，板书两种方法。 预设二：如果学生只提出用计算法，师： “还有别的方法吗？你是怎么求出平均分来的 ”。] 2、平均数的意义 师： 10 分是 8 号队员某一场的得分吗？ [ 引导生理解： 10 分不是 8 号队员任何一场的得分， 而是反映他在小组赛中的 整体 得分情况。] 师： 7 号队员平均每场得 11 分，这个 11 分与 “第三场得 11 分 ”的意思一样吗？ [ 引导辨析 ] 师：同学们请看， 10 就是 7、14、 11、8 这四个数的平均数。 11 是 9 、 11、 13 这三个数的平均数。 这就是我们今天要学习的平均数知识 [板书课题 ] 平均数能较好地反