最新人教版数学五下质数和合数.pdfVIP

质数和合数 教学目标： 使学生理解质数和合数的概念， 知道它们之间的联系和区别， 能正确判断一 个常见数是质数还是合数。培养学生判断、推理的能力。 重点难点： 理解质数、合数的概念，学会准确判断一个数是质数还是合数。区分奇数、 质数、偶数、合数。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 师：同学们想一想，因数的特征是什么？生：口答（课件出示） 出示： 2 的因数（ ）、 7 和 10 的因数（ ） 生：独立思考，填空。 师：我们学过求一个数的因数，那么每个数的因数的个数又有什么规律？ 这节课我们一起来观察、探究。 （出示课题：质数和合数。） 二、探究新知 解决问题 1、出示：写出 1~20 每个数所有的因数。 （1）先小组分工完成，分别填出每个数的所有的因数。 （2）小组合作完成，指出各有几个因数。汇报结果（课件出示） 2、观察分类。 师：同学们观察一下这些数因数的个数有什么规律？在这些数中，按照每 个数的因数个数的特点进行分类，可以分为哪几类？ （1）先独立分类，再小组交流。 （2 ）学生汇报分类情况： ①有一个约数的数是： 1 ②有两个约数的数是： 2、3、5、7、11,, ③有两个以上约数的数是： 4 、9、6、8、10、12,, 师：同学们，像上面这些数 ( 板书的 3、13、7、5、11 等数 ) ，在数学上我们 把它们叫做质数，下面的这些数 (4 、6、8、9、10、12、14、15 等数 ) 我们把它 们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢 ? 3、教学质数、合数的定义。 （1）先观察有 2 个因数的数。 师：观察有 2 个因数的特点，谁能发现，它的因数有什么特点呢？ 生：生：先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。 （板 书：只有 1 和它本身） （2 ）有 2 个以上因数的数与质数的因数比较，又有什么不同？ 生：小组讨论归纳特点（板书：除了 1 和它本身，还有别的约数） （3 ）学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。 师：引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书。 （4 ）总结提升课件出示： 一个数，如果只有 1 和它本身两个约数， 这样的数叫做质数 （也叫做素数）。 一个数，如果除了 1 和它本身，还有别的约数，这样的数叫做合数。 （5 ）师：你们认为“ 1”是什么数？让学生独立思考，后展开讨论。 师提升： 1 既不是质数，也不是合数。 4 、出示例 1：百数表，找 100 以内质数。 师：请同学们根据质数、合数的特征，找 100 以内质数，过此例可以学会找 质数的一般方法“筛法”，即划掉每个质数的所有倍数（它本身除外），剩下的 都是质数。 生：小组合作尝试找 100 以内质数。结合学生回答。 课件出示： 100 以内质数表。 三、巩固应用，内化提高 1、练习：判断下面个数，哪些是质数，哪些是合数？ 1、17、 22 、 29 、 35 、 37 、 87 、93、96 质数 合数 （1）同桌先交流一下，再汇报。 （2 ）37 为什么是素数？ 87 为什么是合数？ （3 ）小结。 2、让学生举