消除心理障碍.docxVIP

1、消除后进生的心理障碍。 后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或 某些行为习性差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到指责和批评，或由于家长长期的溺爱而形成 骄横傲慢，唯我独尊、谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。对这些学生如果用简单粗暴 的指责或变相体罚，很容易产生师生对立，即使用单纯的正面教育或激励教育也难于凑效。要做好后进生 的转化工作，教师首先要研究后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。对于有比较严 重的心理问题的后进生要进行科学的心理辅导。教师可以通过写信、网上聊天等形式与后进生进行沟通， 把当面说不出口的问题能够倾吐出来，继而可对他们进行一些心理教育、心理训练，以培养学生的心理自 控能力，消除心理障碍，使他们具有积极向上的心理状态，增强他们的意志品质。或是通过专门教师或心 理咨询师的协助， 以心理热线、 心理信箱或心理咨询室的形式解决他们心中的心理问题或心理障碍。目前， 许多学校已认识到了心理健康教育的重要性，把心理健康教育课作为一门校本开发课程，采用多种方法手 段，对学生进行正面疏导。但是，无论采取哪种形式，必须注意几个原则：平等性与民主性原则，即师生 间必须民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量； 共情原则，教师注意倾听，设身处地地去理解学生的 各种内心感受，并将其表达出来才能与学生产生共鸣； 保密性原则，只有在这个前提下，学生才能毫无顾 忌，畅所欲言。如果教师采用处处设套的方法，极有可能引起后进生的逆反心理，弄巧成拙。教育家斯宾 塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。 ”因此，我们要好好地 研究这些后进生的心理问题。在疏导学生心理问题时，应在工作中不断的总结经验，要多读书，多学习， 勤思考，善观察，重实践。针对不同的心理障碍，采用不同的改善措施。如： 1、调节厌学心理。 我国伟大的教育家孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见兴趣对学生搞好学习的 作用。愉快教育可有效地调节厌学行为，后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课 业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心 理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习” 。要排除这种心理障碍，首先，教师要更 新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说： “教 学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。 ”学习兴趣是一种学习的 需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进 生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃” ，只要他们获得了 一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他 们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学” ，觉得乐在其中。 2、消除自卑心理。 后进生常常因受老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己 不如别人，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者。因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，放弃个体 的追求，失去了进取向上的精神，消极地对待学习，自甘落后，形成自卑心理。自卑感较强的后进生，性 格比较内向，与同学交流很少，做事束手无策，竞争意识不强，具有消极的自我评价或自我意识，看不到 自己的长处或优势，处处觉得低人一等，无所作为，悲观失望，甚至对稍加努力即可完成的任务也自叹无 能而轻易放弃。自信是走向成功的阶梯。在与后进生交谈做思想教育工作的过程中，我帮助他们找出身上 的“闪光点”，指出后进生的优势、长处进行鼓励，用对比、鼓励的语言来激励后进生，清除其自卑的心 理，同时采用“一帮一”的帮教措施，即让后进生在本班选出一个助人为乐、兴趣相同、志同道合的优生 来关心、帮助、指导、督促、检查后进生的学习，让后进生在精神上有所依靠，学习上有人帮助，当进步 较快时，自然会消除其自卑心理。 3、疏导逆反心理。 后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支 配而产生“你说你的， 我做我的”的逆反心理。 为此，我们教师首先要改变自身形象， “把微笑带给他们 以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他 们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起 手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。可见，消除学 生的逆反心理是建立在尊重学生