定性分析与定量计算探究题.docVIP

PAGE PAGE 1 定性分析与定量计算探究题 化学组 林月生 教学目标 1、知识与技能 感悟化学图形的内涵以及碳酸根离子的定性与定量的分析。 2、过程与方法 （1）通过对实验方案的设计与评价，培养思维能力和问题意识。 （2）通过分析、感悟图形内涵，学会科学运用图形工具解决具体化学问题，激活知识的生命活力，提升学习与表达能力。 （3）通过碳酸钙定量测定思路和装置的设计训练，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 3、情感态度与价值观 能从化学的角度认识生活中的现象或问题，培养学生信息意识，提升信息提取与应用能力。 教学重点 水垢成分的定量探究 教学难点 形成混合物纯度测定的一般思路，并能依据测定方法设计实验装置，根据实 验装置分析实验误差。 教具准备：课件，希沃软件 教学过程 【引入】水是生命之源，是人体所需的六类营养素之一。水属于纯净物还是混合物？从含钙、镁离子多少，又属于？（硬水和软水）。电热壶的内壁经常会看到有水垢，成份是什么？ （学生）碳酸钙和氢氧化镁等。 (引导分析)利用希沃展示，如何测定水垢中碳酸钙的质量分数。 待测量纯净物质量？混合物质量？ 对纯净物质量从化学方程式计算获得。 反应原理是什么？CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O 通过二氧化碳的测定，求得碳酸钙的质量，再求出碳酸钙的质量分数。 (问)二氧化碳的测定方法？ （学生）讨论分析：可能的测定方法: 1、直接测定体积； 2、直接测定质量 （问）如何设计实验？ 体积法：需要的仪器（量筒） 评价根据体积法设计的实验装置。（如右图） （学生)水面上应加上一些植物油：防止二氧化碳溶于水 （问）盛有水的洗气瓶的作用（用作排水法收集产生的二氧化碳）； 量筒（它的作用是什么）。 （学生）交流回答 （师）下面，我们再看减重法的设计， 利用电子天平称反应前后，装有水垢和稀盐酸的锥形瓶 这套实验装置设计是否合理？ （学生）交流分析，可能的影响因素 水份的蒸发，盐酸的挥发 （师）引导学生分析改进思路 → 加一个干燥装置。提问：干燥管内能 用氢氧化钠固体吗？ （学生）能吸收CO2，不能用。 （小结)通过反应前后的质量差，算出二氧化碳的质量，代入化学方程式，求碳酸钙的质量。 （师）展示增重法的实验装置，分析讲解装置的作用。 （分析）可能的误差分析（空气中的CO2、反应产生的CO2残留在装置中等） （问）如果忽略盐酸的挥发，加入稀盐酸产生造成的气压影响，可如何改进装置更准确？ （分析）各装置的作用，实验步骤 （小结）主要操作步骤： 1、打开活塞K，从导管H处缓缓鼓入空气一会儿，再接上装置D和E; 往锥形瓶中50g水垢试样，加入足量稀盐酸 3、测量一定时间内干燥管内物质增加的质量 4、待锥形瓶中不再产生气泡时，打开活塞K，从导管H处缓缓鼓入一定量的空气 5、再次称量干燥管内物质增加的质量 6、重复③和④的操作，直至干燥管内物质质量不变 （练习）小李同学设计了如上图实验装置进一步探究水垢的成分。（锥形瓶中是水垢试样，分液漏斗中是稀盐酸） 小李同学通过简单计算并查阅资料后，认为50g水垢试样中一定还含有少量MgCO3，理由是什么？ （学生练习、交流） （讲评）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑根据方程式50g 碳酸钙最多产生22gCO2，所以还有碳酸镁。 （师）可以通过沉淀法测碳酸钙的质量分数吗？展示装置图 分析装置的作用，对比上面装置的不同。 利用的原理：CO2+Ba(OH)2=BaCO3↓+H2O，通过BaCO3的质量，求CO2的质量。 主要步骤：过滤、洗涤、干燥、称重 （提问） 如何判断碳酸钙完全反应了呢？向样品中滴入稀盐酸，至B中无气泡产生 通空气到什么时候停止呢？至C中不再产生沉淀 （延伸）求NaOH中Na2CO3的质量分数？上面几种方法是否都可行？ 还有其它设计方案吗？（如右图） 提示：Na2CO3+BaCl2=BaCO3↓+2NaCl （主要步骤）完全反应后，过滤 洗涤 干燥 称重 在称量反应后沉淀质量前为什么一定要洗涤？除去表面可溶性杂质 如何检验固体已洗涤干净？取最后一次洗涤液，滴加 硝酸银溶液 （本节小结）定量测碳酸盐的几种方法 （ 希沃再次展示几个装置图） 气体法 体积法 质量法 沉淀法 （课堂练习）“试题研究”155页第11题