初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《黄河颂》教学设计 主备人： 教学目标： 掌握生字词，了解创作背景及意义。 感知诗歌内涵，培养学生鉴赏诗歌的能力。21 感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，培养爱国情怀。世纪教 教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学难点：联系时代背景，强化学生的爱国热情。 教学方法：导学案+小组教学 教学时数：2课时 学时安排：第1课时自主预习课文，第2课时展示、探究。 教学过程：（第2课时） 导入： 同学们：有人说“一把黄土塑造了千万个你我，静脉是长江，动脉是黄河。”是啊，古往今来，黄河以它磅礴的气势，奔腾在祖国的大地上。它哺育、濡养了世代炎黄子孙，是中华民族的摇篮，我们都亲切地称它为“母亲河”。下面，让我们随词作家光未然一起，走进气宇轩昂的黄河，用我们的心声去抒发对它的赞颂。（板书课题、作者） 二、展示预习成果： 前面我们已经对课文进行了自主预习，下面就请同学们展示自己的预习成果。 1、《黄河颂》是1939年春，在家国存亡的关头，为了激发中华儿女的抗日热情，著名诗人________配合音乐家_________创作的大型民族交响乐《________ ______》而写的组诗中的第二部。（5、6号抢答） 2、各组4号上黑板展示字音字形，2号批阅讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色。 cn·jy 澎湃（　　　） 　 狂澜（　　）　 屏障（　　） 　一泻万丈（　　） 气pò( ) 高山之diān( ) 浊流（ ） 宛转（ ） 摇lán( ) 扮演（ ） 哺育（ ） pī( )成南北两面 3、请说说这首诗歌的段落层次和主要内容：（1号抢答） （板书：序曲→主体→尾声） 三、乐读善思： 1、齐读朗诵词部分，思考：这部分写了什么内容？用了什么修辞方法？（3号抢答）（板书：象征） 2、用自己喜欢的方式阅读诗歌主体部分，从内容、主题、写法等方面做圈点批注，等会全班交流。 3、分享学习所得：（1号轮答） 预设： （1）内容：主体部分写了几个层次？（板书：望黄河→颂黄河）“啊！黄河！”引出了三次对黄河的赞颂，它们主要的内容分别是什么？ （2）主题：《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？赞颂黄河精神的目的是什么？ （3）写法：诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？为什么不直接赞颂，而是先写“望”的内容？ 4、一起大声朗读尾声部分，它起到了什么作用呢？（板书：发扬）（点拨朗读方法，反复齐读。） 四、质疑探究：同学们“学贵有疑”，请你们四人小组交流还有疑惑的地方，相互帮助解决，如果组内解决不了的，我们在班上交流解决。 预设：《黄河颂》在当年家国存亡的关头激励了中华儿女的抗日热情，今天我们的祖国蒸蒸日上，我们再读这首诗歌又有什么样的现实意义呢？ 五、“颂黄河”擂台赛： （同学们，既然黄河精神世世代代激励着我们努力向前，那么就让我们用我们内心的声音来歌颂它吧！请各组推荐一人登上擂台，争当擂主。） 六、当堂训练： 1、做《训练案》。 2、同桌交换批阅，教师讲解点拨。 3、评出优胜小组。 七、课堂总结，鼓励学生“发扬民族精神，壮我中华河山”。推荐欣赏《黄河大合唱》。 板书设计： 黄 河 颂 光未然 序曲 → 主体 → 尾声 呼告 望黄河→颂黄河 发扬 1教育网 资料链接： 作者及写作背景：光未然，原名张光年， 1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。 《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》（配乐