初中语文_虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

测评练习 一、　　积累运用 1．给下列加点的字注音。 旨( )　　兑命( )　　学学半( ) 2．解释下列句中加点的词。 (1)弗食　　　　　弗： (2)虽有至道 至道： (3)不知其善也 善： (4)教然后知困 困： (5)然后能自反也 自反： 3．指出下列句中的通假字并解释。 学学半　 4．解释下列句中加点词语的古义。 (1)虽有嘉肴　　古义： 　　今义： (2)不知其旨也 古义： 　　今义： (3)教学相长 古义： 　今义： 5．下列句中“其”字的用法不同于其他三项的一项是( ) A．择其善者而从之　　　　B．弗食，不知其旨也 C．其此之谓乎 D．弗学，不知其善也 6．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)虽有至道，弗学，不知其善也。 (2)是故学然后知不足，教然后知困。 (3)故曰：教学相长也。 7．填空。 (1)《虽有嘉肴》选自《礼记正义》。《礼记》，相传是 (朝代)经学家 (作者)编纂的，是战国至秦汉时期间 (学派)论著的汇编。 (2)本文的中心论点是： 。 《虽有嘉肴》学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是八年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，八年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。为此，教学本课我将进行如下学法指导： 朗读法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。 品析语言法：本文构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生学会品析散文语言。 在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。如课前预习、不动笔墨不读书、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。 效果分析 文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。 通过学习,学生掌握了论点及论证方法,达到了预期的效果. 教材分析 本课是对第二单元的延伸和拓展，是学生在了解和熟悉宪法内容，了解公民基本权利和义务，认同宪法价值的基础上，进一步介绍我国的基本制度以及国家机关的职能，引导学生认识社会主义制度的确立，完成了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，为当代中国发展进步奠定了根本政治前提和制度基础，为中国繁荣富强、人民生活富裕奠定了坚实基础。宪法将社会义制度确立为国家根本制度，其实质就是保障人民当家作主；依据宪法设立的国家机关，都以为人民服务为宗旨。作为公民，我们要理解国家的基本制度，了解国家机构的性质和职责，增强制度自信和国家认同，积极参与国家政治生活。 测评练习 一、　　积累运用 1．给下列加点的字注音。 旨( )　　兑命( )　　学学半( ) 2．解释下列句中加点的词。 (1)弗食　　　　　弗： (2)虽有至道 至道： (3)不知其善也 善： (4)教然后知困 困： (5)然后能自反也 自反： 3．指出下列句中的通假字并解释。 学学半　 4．解释下列句中加点词语的古义。 (1)虽有嘉肴　　古义： 　　今义： (2)不知其旨也 古义： 　　今义： (3)教学相长 古义： 　今义： 5．下列句中“其”字的用法不同于其他三项的一项是( ) A．择其善者而从之　　　　B．弗食，不知其旨也 C．其此之谓乎 D．弗学，不知其善也 6．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)虽有至道，弗学，不知其善也。 (2)是故学然后知不足，教然后知困。 (3)故曰：教学相长也。 7．填空。 (1)《虽有嘉肴》选自《礼记正义》。《礼记》，相传是 (朝代)经学家 (作者)编纂的，是战国至秦汉时期间