2020年人教部编版小学语文五年级下册全册说课稿.docx

PAGE PAGE # 2020 年人教部编版小学语文五年级下册全册说课稿 1《草原》 招聘使用优秀 一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了 《内蒙风光》 ，本文就节选自《内蒙风光》 。《草原》这篇课文，作 者以热情洋溢的笔调， 描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草 原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美， 堪称写景、 抒情的典范佳作。 为了使学生 更好地体会文中的景和情， 并扎实地落实语言文字训练， 取舍教材 是关键。 因此，我将此文教学安排为两课时。 第一课时主要完成第 一自然段的教学， 领略草原的风光美。 第二课时再引导学生体会草 原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部” 的第一篇课文。 因此，我制 定了以下教学目标： ．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 ．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地 朗读课文， 感受草原的自然美， 激发学生热爱自然、 热爱祖国的感 情，并引发学生对西部了解的兴趣。 ．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积 累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标，我确定的 教学重点 是引导学生随着作家的叙 述，展开丰富的想象， 并通过多层次的朗读， 感受草原风光的美好。 学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领 悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的 教学难点 。 二、说教法 首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自 由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生 体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次， 我将巧妙运用多媒体， 为学生创设情境， 帮助学生理解 重点词句， 启发学生想象， 体会文中意境， 并配合学生进行有感情 地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 在本节课的教学中， 我将重点引导学生通过自主学习， 一边读 句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象， 丰富形象，从而 体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。 四、说教学过程： 创设情境，激发兴趣 开课之初， 我首先多媒体播放配有画面的歌曲 《美丽的草原我 的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中，在感到喜悦、快乐的同 时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。 此时， 他们强烈的求知欲也就 油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。 师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络 这一环节是由师生配乐朗读课文， 弄清课文写作顺序， 主要写 了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情 美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好 铺垫 朗读品句，感受“风光美” 课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。 于是， 我先 课件设计了几个问题， 让学生四人小组自读第一自然段课文， 一边 读一边想象草原的美景， 受最深的地方做上记号。 读。 并把自己最喜爱的语句多读几遍， 并在感 在学生充分自主学习的基础上， 再交流品 在品读重点语句时， 我将引导学生一边想象画面， 一边反复朗 读；并借助多媒体展示草原图片， 让学生图文结合地品味词句。 这 一幅幅美丽的画面， 将把学生们带入那辽阔、 美丽的草原风光之中， 并能帮助他们更好地理解“一碧千里” 、“翠色欲流” 、“渲染”等词 语，从而体味文章的意境美， 领会作者表达的特点， 最终达到突破 教学重难点的目的。 在学生反复品读这些精美语句中， 我还将不断回扣本段的中心 句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ”相信学生通过一次又一 次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫” 的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。 激起他们为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境， 品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画， 引读第一自然段。 在优美的旋律中再现草原美景， 一定能牵动学生 内心的情感。 这一整体回读， 也将使学生与文本、 作者再次产生共 鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色， 牛羊与骏马齐的美丽画卷。 在此意境中， 学生定能身临其境地体会作者当时的感受， 激起他们 对草原的无限热爱 就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落 的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律 中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、 展示亲自去草原拍摄 的照片一级打印的草原风光图， 使学生的情感再次得到升华， 个性 再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。 总结回顾，布置任务 授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的 教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育 着怎样的民族呢