初中音乐_《御风万里》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《御风万里》--教学设计 教学内容：《御风万里》 教学目标： 1．聆听《御风万里》感受、体验其音乐情绪和音乐风格。 2．以探究学习方式分析作品《御风万里》的音乐主题、乐器音色、音响等音乐要素，让学生进一步理解作品的感情内涵。 教学重难点： 1、感受作品的音乐风格及了解其创作特点。 2、了解新中国的器乐创作。 3、分析作品音乐主题的创作特点。 教学过程 一、 导入 1997年7月1日，对于中国人来说是个激动人心的日子，百年耻辱在这一刻成为历史，香港回到了母亲的怀抱，有一首作品把当时人们那种欢欣激越的情绪表现的淋漓尽致，这就是中央音乐学院郭文景先生创作的交响序曲——《御风万里》 二、教学过程 （一）曲式结构 “引子+A+B+A1+尾声” （二）整体欣赏 通过聆听分析这两个乐段在节奏和速度上有何不同之处？ （三）分段欣赏 1．聆听B1乐段，回答下面的问题 选择是那首旋律在贯穿着整个B1乐段 2．通过延长唱旋律回答是出自那首民歌？ 陕西民歌《黄河船夫曲》 3．跟唱歌曲，感受一下歌曲表现了船工一种怎样的精神？ 不怕风浪、勇往直前的精神。（不畏艰险乐观向上） 4.作者巧妙地借助双簧管这件乐器将粗犷豪放的音乐在这里又表现的这样柔和、甜美。 5.这段音乐要结束时有一件乐器跟进来了，并且演奏了另一段旋律——是什么乐器和那首民歌吗？圆号演奏的是蒙古族民歌《嘎达梅林》的一句旋律。 6.跟唱歌曲，下面让我们轻声跟唱歌曲。 7.还有两个主题旋律，我们来听听它们是哪个民族的旋律？ 是藏族民歌囊玛。由小提琴演奏的。 8．还有一个音乐主题，是哪个民族的音乐？又是由什么乐器演奏的？（哈萨克族，短笛，短笛的音色——清脆、明亮。）这段音乐节奏紧凑，情绪热烈，洋溢着哈萨克族民歌豪放宽广的性格特征。 9.再次完整地聆听B乐段，感受各个民族的音乐在音乐中起到的效果？以及考虑作曲家把四首民歌融合在一起，有什么寓意？ 黄河是我们的母亲河，整个作品是以《黄河船夫曲》为主线的，其他三首民歌，无论是蒙古族的《嘎达梅林》、藏族的囊玛，还是哈萨克族的民歌，都像支流一样汇入到我们的母亲河中，它进一步说明了中华民族是一个团结的不畏艰险的民族。 当所有四首民歌完全包容在一起后（也就是进入的B2乐段时），弦乐声部以强力度齐奏出《黄河船夫曲》的旋律。我们听这段旋律在情绪上发生了怎样的变化？（激昂了，气势上刚劲挺拔势不可挡）那它象征着什么呢？（在各族人民的努力下，我们的祖国发展了，强大了！） 10.聆听第三部分A1 强大了的中国屹立于世界东方，终于迎来了香港的胜利回归。接下来让我们聆听作品的最后一部分，感受一下它的情绪是怎样的？ 这一部分是乐曲第一部分A段的变化再现，情绪更加热烈奔放，表现人们沉浸在香港回归祖国的欢乐之中。 11.完整聆听两部分感受乐曲所表达的情绪和情感。 三、小结 我们伟大的祖国有着几千年悠久的历史，其中有文明荣耀的辉煌，也有饱受凌辱的苦难。我们的先辈们抛头颅洒热血，换来了我们今天幸福的生活，我们应当百尺竿头更进一步，为实现我们民族的伟大复兴而发奋学习，在不久的将来实现你的梦，我的梦，我们的中国梦！ 《御风万里》--学情分析 1.八年级的学生已有初步的审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。他们对可以通过音乐能够正确理解认识作者所表达的思想感情，对祖国的热爱之情，所以本课可以从情感出发，把各民族音乐的加入好似各民族拥入祖国的怀抱，表现祖国大团结，激发兴趣层层深入。 2.培养学生对音乐浓厚的兴趣，并能 坚持学习，让他们通过自己的指点分析乐器的音色以及所表现出来的效果。 《御风万里》--效果分析 1.整体听完后学生对交响乐还不能够有很好的认识。 2.通过讲解分析学生开始对每个民族的音乐元素的旋律有了很好的感知。 3.通过分析乐器的音色，学生对乐器所要表现的含义有了初步的了解和感知。 4.通过结合音乐的汇入和民族情感的讲解，学生很好的认识到音乐所表现的内涵。 《御风万里》--教材分析 一、根据音乐新课程标准中要把学生对音乐的感受和参与放在重要的位置的教育理念，本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。二、《御风万里》是我国当代作曲家郭文景为庆祝“香港回归”晚会开场而作。首演于1997年7月1日，在2008年的“新年音乐会”上作为开场曲目再次展现在国人面前。乐曲为C大调，结构为：引子+A+B+A+尾声的快慢快的序曲形式。A和A（再现）段的织体为主调音乐形式，B段织体为复调音乐形式。整首作品情感欢快热烈、高亢乐观、坚定辉煌，是我国作曲家立于民族音乐文化创作出来的一部交响艺术精品。3、通过学习《御风万里》