初中化学_实验方案的设计与评价教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《专题复习：实验方案的设计与评价》教学设计 教学目标 1、知识与技能：⑴能根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。 ⑵能评价化学实验方案 ?2、过程与方法：⑴结合对已有知识的回顾，激活学生已有的知识体系 ⑵学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 ?3、情感态度与价值观：⑴通过讨论，合作学习，学会倾听合作者的意见。 ⑵切身体验化学实验设计中的困惑、顿悟与喜悦。 教学重点、难点： １.重点：初步学会检验、鉴别、物质制备、仪器组装等实验题的设计或评价实验方案；能绘制和识别典型的实验仪器装置图。 ２.难点：培养学生实验知识和技能的综合应用能力。 教法和学法 １.教法：学生已进入初三总复习阶段，已经具备了一定的抽象思维能力和归纳概括能力，所以在本节课设计的环节注重发挥学生的主动性，教师只是进行点拨，注重学生的思考，讨论，归纳总结。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能使学生在探索中学习，充分展现学生个性。 ２.学法：现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，帮助学生学会用解决问题的方法。按照此观点，试图引导学生总结、应用实验设计和评价的一般思路，学会这类题型的一般方法，使学生看到这类题型之后能迅速找到思考方向。因此本课学生的学习方法主要是应用自主学习、合作讨论的探究学习方法。 课时安排：１课时 教学步骤： 情景导入： 今天和大家一起走进实验方案的设计与评价，首先和大家一起观看一段视频。 师生共同观看湖南、浙江两地鞭炮塞入下水道井盖引发爆炸的视频，激发学生探究下水道内气体成分的兴趣。 师生探究: 检验： 根据视频探究： 【资料】 事发后浙江、湖南两地均成立了科研小组来探究下水道内气体的成分，经研究确 定其成分分别为: ①浙江：CO2和CO ②湖南：CO2和CH4 【讨论】假设你是科研小组中的一员，你将设计怎样的实验方案进行检验？ （１）由学生根据二氧化碳的性质及一氧化碳和甲烷燃烧生成物的不同设计出自己的实验方案； （２）教师提供实验方案，学生进行解释和评价。 （３）总结实验方案评价原则： 教师总结:这节课我们就根据这些原则来设计和评价实验方案，继续来完成鉴别、物质制备、仪器组装三类题型的解答。 学以致用： 运用１：鉴别 我国曾发生过多起将工业用盐误作食盐用于烹调而引起中毒的事件。工业用盐的主要成分亚硝酸钠与食盐的主要成分氯化钠的外形非常相似 ，也有咸味；工业用盐毒性强烈，只要摄入0.3至0.5克即可引起急性中毒，3克便可致人于死地。　　 【资料】亚硝酸钠（NaNO2）的熔点为271℃ ， 氯化钠（NaCl）的熔点为801℃， 亚硝酸钠的水溶液呈碱性，遇强酸则分解出红棕色有毒有刺激性的二氧化氮气体． 食盐的水溶液呈中性。 讨论：怎样鉴别亚硝酸钠和氯化钠？ 学生分组讨论出不同的实验方案： 鉴别亚硝酸钠和氯化钠： 方案一：加热 方案二：加酚酞（或石蕊） 方案三：加酸 学生进行评价: 方案二最好，操作简便，无污染。 运用２：物质制备 学生根据要求，先写出有关的化学反应方程式: . 学生根据实验原理选择方案一更好，理由:无需加热，操作简便，安全。 运用３：仪器组装 学生思考并回答：１.甲、乙、丁　２. 石灰石　３. D 通过解答此题，学生会在仪器组装的顺序上有很大程度的提高。 四、主题升华： １.展示图片１： 雾霾、酸雨、水体富营养化、大气污染、温室效应等有关污染的图片，让学生产生我们只有一个地球，要爱护人类共同的家园。 教师导语:近几年我们共同经历了各种污染:雾霾、被酸雨毁坏的庄稼、水体富营养化导致的大量鱼类死亡、大气污染、温室效应导致冰川融化使北极熊几乎失去了家园，如果再不保护环境，将来失去家园的可能就是我们，因为我们只有一个地球。 展示图片２： 结合学生就要毕业的实际情况，可能将来从事不同的行业，都要身体力行，为保护环境做出自己应有的贡献！ 教师导语:大家就要毕业了，总有一天会踏入社会，你可能成为一名优秀的工程师，或是一个大企业的决策人，或是其它行业的优秀人才。相信将来你不管在什么岗位，从事什么职业，在追求经济利益的同时，一定会先考虑到保护环境、珍爱资源！因为我们都深爱这土地！让我们一起聆听来自艾青老人灵魂深处的呐喊！ ３.师生齐欣赏诗歌《我深爱这土地》！让我们一赶快携手并肩、共创人与自然的和谐！ 五、布置作业 附：板书设计 学情分析 学生已进入初三总复习阶段，已经具备了一定的抽象思维能力和归纳概括能力，他们渴望通过自己的讨论、思考来解决问题，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己的机会。因此在设计教学环节时更加注重发挥学生的主动性，给学生提供了更多的思考，讨论，归纳的机会。科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要