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第一单元小说 【教学设计意图】 本单元有两篇小说，《百合花》是必读课文，《哦，香雪》是自读课文。依据单元导语、学习提示和单元学习任务，为了让学生更好地理解和把握小说叙事和抒情的特点，一是，通过培养学生概述小说的能力，进一步加强学生对小说叙事特点（尤其小说三要素之情节构成）的了解；二是，承接本单元前五首诗歌“意象”学习的内容，通过研读文章中的物象，掌握学习“以小见大”的细节描写方法，进一步了解作者是如何抒情的。 【任务情境】 无论什么时代，都会有绚丽青春的飞扬、美好人性的彰显。而不同的时代，人物的个性特点会有所不同。现在，就让我们走进两篇精美的小说，去领略革命战争时期和社会转型背景下，鲜明个性的呈现、青春活力的舞动，去欣赏作者独特视角下的物象美、性格美、情感美。 【教学目标】 1. 培养学生速读小说、概述小说的能力 2. 理解小说标题的含意 3. 掌握学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法 4. 读懂人物的心理活动，理解小说的主题 【教学方法】 1. 学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。 2. 主题式阅读方法。 【教学重难点】 1. 教学重点：掌握学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法 2. 教学难点： （1）理解小说标题的含意 （2）理解小说人物的思想情感和主题 【教学课时数】 三课时，二个环节。 （一） 第1-2课时： （1）研读文本《百合花》，梳理了解文本内容和情节结构，了解小说叙事的特点。 （2）主题阅读，掌握学习小说通过物象，以小见大塑造人物的方法。 （二） 第3课时：延伸阅读《哦，香雪》，深入领会小说通过“铅笔盒”的细节描写，以 小见大地塑造人物形象的方法，理解小说人物的思想感情和主题。 【教学过程】 第一课时 学习内容：把握故事情节，了解小说叙事特点；聚焦“百合花”，理解小说主题 前置作业：布置学生预习课文，研读《百合花》，自读《哦，香雪》，注意复习意象概念，自查生字词。（设计意图：让学生提前预习文本，整体感知文本内容。） 一、自读课文，思考问题（10分钟） （设计意图：一是检查预习效果；二是为了发挥课堂最好的效果，让学生在课堂带着问题阅读，划出生字词，培养聚焦问题、依据文本解决问题的意识） 1. 学生自读课文，了解小说大体内容 2. 思考讨论：以“百合花”（物象）为题有何含义及作用？请学生从文中找出有关百合花的情节。 二、把握故事情节，聚焦物象“百合花”（标题），理解小说主题 讨论提问：以“百合花”为题有何含义及作用？ （1）展示白色百合花的图片（注意要白色百合花，符合文中的内容和寓意。） （设计意图：联系生活，激发兴趣） 请学生谈白色“百合花”花卉的主要特点和花语：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅……（提示：这是开放的话题，言之有理即可。） （2）明确：百合花一共在文章中出现了三次。 （设计意图：培养依据文本解决问题的意识） 第一次：被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 第二次：包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女……我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 第三次：在月光下，我看见她眼睛里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 明确百合花的表层含义： 指代被子上的花纹图案，是一种客观物象，即小说的意象，也是线索。 （3）思考提问：概述故事情节，简要划分课文层次；围绕百合花被，试着给情节不同部分拟一个小标题。 （设计意图：培养学生概述小说的能力，让学生了解小说叙事的特点） 明确： 情节 段落 内容 小标题 开端 1-23 通讯员带“我”去包扎所途中发生的故事 带路/借被前 发展 24-42 通讯员和“我”一起向新媳妇借被子 借被 高潮 43-56 总攻开始，小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣 献被 结局 57-结尾 新媳妇执意给通讯员盖上百合花被 盖被 （小结：小说三要素之“情节”包括“序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声”） （4）研读跟百合花被相关的情节，明确百合花的深层含义。 （设计意图：理解小说标题的含意、理解小说的人物和主题） A.请学生朗读15页第一次描写百合花被的一段文字和“刚走出门不远……我已从心底爱上了这个傻呼呼的小同乡”。 B.再请全体学生齐读“她却对我异样地瞟了一眼……拖毛竹的青年人的脸”。 明确百合花的含义： 百合花 表层含义 指代的是被子上的花纹图案，是一种客观物象，即意象，也是小说的线索。 深层含义 A.小通讯员与我一系列的语言神态和动作描写，刻画了朴实纯洁、勇于改错的小通讯员形象；B.新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、