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低结构户外运动中教师的观察指导和调整的实践和思考 姓名：XXX 日期：XXX 低结构户外运动中教师的观察指导与调整的实践 与思考 运动中的学习与创新 —低结构户外运动中教师的观察指导与调整的实践与思考 低结构游戏活动的过程相对比较口由.幼儿仃更多的机会口由选择.教师的调控是 间接的和隐性的。只是在活动的过程中，老师退到了孩子的背后，把更多创造、想 象的机会留给孩子。但是当孩子在游戏过程中重复某些动作停滞不前或有危险的动 作出现时，老师还是应该及时地介入，为孩子的游戏活动注入新的游戏情节。 比如在运动中，孩子们站在投掷网两而互玩公沙包游戏。一开始他们都很兴奋，瞄 准前而的投掷目标投了一次又一次。可没过多久，孩子们便开始不耐烦了，他们有 的用沙包互相对扔着玩，有的将手中的沙包行气无力地投出去。教师善意的提醒不 但没起到什么作用，反而让孩子转向了其他的运动区。可以看出，由于重复的操作 尝试，幼儿对枯燥乏味的练习渐渐提不起兴趣，也就会随意地玩起来。如果这时教 师不加注总，很可能会让幼儿对此项运动失去兴趣，认为这只是一项纯粹的机械练 习，使得运动游戏丧失了原何的趣味。我及时的进行了调整，创设了新的运动环 境，鼓励幼儿主动尝试和探索，为其主体性的发展提供最人的可能。幼儿的运动兴 趣被大大的提升，也不会出现有幼儿在运动中不知玩什么好的情况J。而我也在后 续的运动中不时添加一些新的“冒险”，让