湘教版九年级上册数学教案全册(供参考).docx

第1章反比例函数 1.1反比例函数 教学目标 【知识与技能】 理解反比例函数的概念，根据实际问题能列出反比例函数关系式. 【过程与方法】 经历从实际问题抽象出反比例函数的探索过程，发展学主的抽象思维能力. 【情感态度】 培养观察、推理、分析能力，体会由实际问题转化为数学模型，认识反比例函数的应用价值. 【教学重点】 理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式. 【教学难点】 能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想? 教学过程 一、 情景导入，初步认知 复习小学已学过的反比例关系，例如： （1） 当路程S —定，时间t与速度V成反比例，即V=S（S是常数） （2） 当矩形面积一定时，长a和宽b成反比例，即ab = S（S是常数） 2、 电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U = IR,当U=220V时,请你用含R的代数式表 示I吗？ 【教学说明】对相关知识的复习，为本节课的学习打下基础. 二、 思考探究，获取新知 探究1：反比例函数的概念 （1） 一群选手在进行全程为3000米的赛马比赛时，各选手的平均速度v（n√s）与所用时间t（s） 之间有怎样的关系？并写出它们之间的关系式. （2） 利用（1）的关系式完成下表： 所用时间/（s） 121 137 139 143 149 平均速度√m∕s） （3）随着时间t的变化，平均速度V发主了怎样的变化? 平均速度V是所用时间t的函数吗？为什么？ 观察上述函数解析式，与前面学的一次函数有什么不同？这种函数有什么特点？ 【归纳结论】一般地，如果两个变量x,y之间可以表示成y=± (k为常数且k≠0)的形式, Λ? 那么称y是X的反比例函数.其中X是自变量，常数k称为反比例函数的比例系数? 【教学说明】先让学生进行小组合作交流，再进行全班性的问答或交流.学生用自己的语言 说明两个变量间的关系为什么可以看作函数，了解所讨论的函数的表达形式.探究2：反比例函 数的自变量的取值范圉思考：在上面的问题中，对于反比例函数v=3OOO∕t,其中自变量t可以取 哪些值呢？分析：反比例函数的自变量的取值范圉是所有非零实数，但是在实际问题中，应该根 据具体情况来确定该反比例函数的自变量取值范l?由于t代表的是时间，且时间不能为负数，所 有(的取值范圉为＞0. 【教学说明】教师组织学生讨论，提问学生，师生互动. 三、运用新知，深化理解 见教材P3例题. 下列函数关系中，哪些是反比例函数？ 已知平行四边形的面积是12cm2,它的一边是acm,这边上的高是hem,则a与h的函数 关系； 压强P —定时，压力F与受力面积S的关系； 功是常数W时，力F与物体在力的方向上通过的距离S的函数关系. 某乡粮食总产量为m吨,那么该乡每人平均拥有粮食y(吨)与该乡人口数X的函数关系式. 分析：确定函数是否为反比例函数，就是看它们的解析式经过整理后是否符合y=± (k是常 X 数，k≠0).所以此题必须先写出函数解析式，后解答. 解： a=12∕h,是反比例函数： F=pS,是正比例函数； ⑶F=W∕s,是反比例函数； ⑷y=n√x,是反比例函数. 当m为何值时，函数y=-?r是反比例函数，并求出其函数解析式.分析：由反比例函数 的定义易求出m的值.解：曲反比例函数的定义可知：2m-2=l, m=3∕2.所以反比例函数的 解析式为y=l. 当质量一定时，二氧化碳的体积V与密度P成反比例.且V=5m时，P =1. 98kg / nτ 求P与V的函数关系式，并指出自变量的取值范围. 求V=9m时，二氧化碳的密度. 解：略 已知y=y1 + y2, y∣与X成正比例，y2与/成反比例，且x=2与x = 3时，y的值都等于 19.求y与X间的函数关系式. 分析：yl与X成正比例，则yl=klx, y2与x2成反比例，则y2=k2x2,又由y=yl+y2, 可知，y=klx+k2x2,只要求出kl和k2即可求出y与X间的函数关系式. 解：因为屮与X成正比例，所以y1=k1x:因为y2与χ2成反比例，所以y2=伶，而y=y∣ X +y2,所以y=kix+? ,当x = 2与x = 3时，y的值都等于19? 乩 19 =2∕rl + 亍 所以、4 所以、 乩 19 =3 乩 +y. 解得『=5 (AS =36 所以 y =5x + 3? 【教学说明】加深对反比例函数概念的理解，及掌握如何求反比例函数的解析式? 四、师生互动、课堂小结 先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充. 课后作业 布置作业：教材“习题1?「中第1、3、5题. 教学反思 学生对于反比例函数的概念理解的都很好，但在求函数解析式时，解题不够灵活，如解答第 5题时，不知如何设未知数?在这方面应多加练习. 1.2反比例