高中数学数形结合思想.docxVIP

数形结合思想 由于新教材新大纲把常见的数学思想纳入基础知识的畴， 通过对数学知识的考查反映考生对数学思想和方法的理解和掌握的程度。 数形结合的思想重点考查以形释数，同时考查以数解形，题型会渗透到解答题，题量会加大．数形结合常用于解方程、解不等式、求函数值域、解复数和三角问题中，充分发挥形的形象性、直观性、数的深刻性、精确性，弥补形的表面性，数的抽象性，从而起到优化解题途径的作用。 例题 1 ．关于 x 的方程 2x 2－ 3x－2k＝ 0 在(－1, 1)有一个实根， 则 k 的取值围 是什么？ 2x2 － 3x=2k 后可转化为函数 分析：原方程变形为 y=2x2－ 3x。和函数 y=2k 的交点个数问题． 解：作出函数 y=2x2－ 3x 的图像后，用 y=2k 去截抛 物线，随着 k 的变化，易知 2k＝－ 9 或－ 1≤2k＜ 5 时只 8 有一个公共点．∴ k=－ 9 或－ 1 ≤k 5 . 16 2 2 点拨解疑：方程（组）解的个数问题一般都是通过相 应的函数图象的交点问题去解决． 这是用形（交点）解决 数（实根）的问题． 例题 2．求函数 u＝ 2t 4 6 t 的最值． 分析：观察得 2t+4+2(6－t)＝16，若设 x= 2t 4 ，y= 6 t ，则有 x2 +2y2=16， 再令 u=x+y 则转化为直线与椭圆的关系问题来解决． 解：令 2t 4 ＝x, 6 t =y, 则 x 2 2 ≥ +2y =16, x 0, y 0, 再设 u=x+y, 由于直线与椭圆的交点随着 u 的变化而变化，易知，当直线与椭圆相切时截距 u 取得最大值， 过点 (0 ， 2 2 )时， u 取得最小值 2 2 ， 解方程组 x u ，得 3x2－ 4ux+2u2－16=0, x 2 2 y2 16 令△ =0, 解得 u=±2 6 . ∴ u 的最大值为 2 6 ，最小值为 2 2 ． 点拨解疑：数学观察能力要求透过现象，发现本质，挖掘题中的隐含条件． 例题 3．已知 s= 2t 3 ，则 s 的最小值为 。 t 2 1 分析：等式右边形似点到直线距离公式． 解：|s|＝ | 2t 3 | , 则|s|可看成点（0, 0）到直线 tx+y+2t t 2 1 3=0 的距离，又直线 tx+y+2t－3=0 变形为： (x+2)t+y 3=0 后易知过定点 P(－ 2，3)，从而原点到直线 tx+y+2t － 3＝ 0 的最短距离为 |OP|= 13 , ∴ － 13 ≤s≤ 13 . 点拨解疑：由数的形式联想到数的几何意义也即形，从而以形辅数解决问 题．类似地如 ay m 联想到斜率， cx d 联想到定比分点公式， (x－ a)2+(y－b)2 bx n 1 b 联想到距离， |z1－ 2 联想到两点间距离等． z | 例题 4．解不等式 3 x x－ 1. 分析：令 3 x ＝y，则 y2＝－ (x－3) (y≥0), 它表示抛物线的上半支．令 y＝x － 1 表示一条直线．作出图象求解． 解：作出抛物线 y2＝－ (x－3) (y≥ 0),以及直线 y＝ x－ 1． 解方程组 y x 1 y 2 ( x 得 x=2 或 x=－1（舍去） , 3) 由右图可知：当 x＜ 2 时不等式 3 x x－1 成立，所 以原不等式的解集为 { x| x2}. 点拨解疑：一般地，形如 ax2 bx c mx n ( 亦可＜ )等不等式皆可用数 形结合求解，更一般地可作出图象的函数或方程都可试用此法．如－ 3＜1＜2 x 等． 例题 5．求 m=2x+ 36 4x 2 的值域． 9 分析：设 36 4x 2 2 2 ，即 4x +9y ＝ 36（y≥0）, 9 =y 2x+y＝ m 的纵截距的围 则求值域问题转化为求直线 问题． 解：设 36 4x2 =y，即 4x2+9y2＝36（y≥0）又 9 令 2x+y=m, 则由 y 2x m 得 40x2－ 36mx+9m2－ 36=0, 4x 2 9 y 2 36 令△ =(36m)2－160(9m2－ 36)=0, 得 m=±2 10 , ① 直线 y=－2x+m 过 A 点时， x=－ 3, y=0, m=－ 6 取得最小值； ② 当直线与椭圆上半部分相切时， m 取得最大值 2 10 由①②， m 的取值围为 [－ 6, 2 10 ], 值域为 [－6，2 10 ］． 例题 6．A．B 为平面上的两定点， C 为平面 上位于直线 AB 同侧的一个动点，分别以 AC、BC 为边，在△ ABC 外侧作正方形 CADF、 CBEG，求 证：无论 C 点取在直线 AB 同侧的任何位置， DE 的中点 M 的位置不变