2021铅笔有多长示例伍丽燕.docxVIP

2、3、 2、 3、 体的方法。后 让学生估一估、量一量引出分米、毫米两个新的长度单 北师大版二年级上册第五单元测量 铅笔有多长 》教学设计 1、知识与技能：实际感受 1分米和 1毫米的长度，建立起 1 分米和 1 毫米的空间观 点。 教学功能： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道 1分米和 1毫米有多长，发展空间 观点和动手操作水平。 2 、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 前后联系：前——学生已经学过长度单位米和厘米，并且掌握了测量物 元，建立已有知识与新知的联系。 素材分析： 教材安排了两次量一量铅笔有多长的活动，使学生体会到引入长度单 位分米、毫米的必要性，感受 1 分米和 1 毫米有多长，引导学生总结米、 分米、厘米、毫米之间的联系。 教学设计 教学过程： 一、 理解分米。 1、（出示）书桌高约 7（ ？） 师读：书桌高约 7 什么呀？ 生 1：7 厘米 师：7 厘米？（语气充满疑惑） 7厘米有多高？ 生用手势比划，得出不“书桌高约 7 厘米不可能”。 师：那 7 什么呢？ 生 2：7 米。 师：7 米？（语气夸张） 7厘米有多高？ 生用手势比划，得出不“书桌高约 7 米不可能”。 师：那 7 什么呀？ 。）让淘气来告诉我们（使学生明白用我们已学过的米和厘米这两个长度单位显然不能解决这个问题。这 就产生认知的冲突，学习的需求，创造学习新单位、理解新单位的环