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PAGE PAGE 1 部编版语文三年级下册第二单元教学要点 单元主题：寓言 　　统编教材在低中年级编选编了较大比例的寓言文本，从一年级上册开始就编排了寓言故事《乌鸦喝水》，到二年级上册有《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》《狐假虎威》，二年级下册有寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》，到三年级下册第二单元以“寓言”为主题编排整组阅读教学内容。 　　《守株待兔》 　　《守株待兔》是小学阶段安排的第二篇文言文。教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文的特点，积累文言文语感，初步了解学习文言文的基本方法；同时通过文言文寓言来了解传统文化，走进中国古代寓言故事，领略中国古代先贤哲学思辨的智慧。 　　阅读链接《南辕北辙》，现代文版的中国古代寓言故事，也是一个出自寓言故事的成语典故。对文言文版的《守株待兔》做了一个形式上和寓意上的补充对照。读后，学生围绕“故事中的坐车人错在哪里”展开讨论交流，领悟其中的寓意。 　　课本剧表演： 　　短短的文言文中有着丰富的戏剧冲突和故事情节，可引导学生在自悟自读中将其拟写成剧本，在读中找戏、读中生戏，通过变无为有、变暗为明，加深对内容的理解，培养古文阅读兴趣。故事性寓言富有情节，可以作为剧本进行分场分层表演。 　　教学过程： 　　1.剧情细分（耕者、兔死、待兔、人笑） 　　2.第一场《耕者》：辨读拟画本 　　3.第二场《兔死》：“走”字纷议演。 　　预设：为什么说“快速地跑”而不是“行走”？ 　　预设：下列成语中的“走”与文中的“走”意思一样吗？（走马观花、飞禽走兽、儿童急走追黄蝶） 　　4.第三场《待兔》：思想微探秘 　　（1）想象说话 　　（2）拓展阅读练习 　　5.第四场《人笑》：“笑”声分境演 　　（1）你知道有哪些笑？ 　　（2）他们分别笑些什么？ 　　《陶罐和铁罐》 　　《陶罐和铁罐》的作者是我国著名的寓言故事作家黄端云，被人们称为“当代中国伊索”。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。故事内容简单、生动有趣，通过对话展开情节。因此进行分角色朗读是本课教学的重点——更好地感受角色的特点，领悟故事的道理。 　　阅读链接《北风和太阳》来自《伊索寓言》。要求学生读后能把故事中的北风与《陶罐和铁罐》中的铁罐作比较，找出相似之处。这对三年级学生来说是一个新的阅读挑战和能力训练的起点。 　　教学目标： 　　1.认识、会写生字词。 　　2.通过分角色朗读课文，感受陶罐和铁罐性格的不同。 　　3.初步领悟故事中蕴含的道理。 　　教学过程： 　　一、图片导入，初试故事主角 　　二、初读课文，了解故事大意 　　三、初学对话，感受角色特点 　　1.自读1-9自然段，划出陶罐和铁罐说的话，圈出神态词语。 　　2.交流句子。 　　3.交流并学习描写神态的词句。 　　四、研读对话，细品故事主角 　　1.出示第一组对话（关注神态、从称呼、标点等方面感受性格、配上动作表情读） 　　2.出示余下对话，同桌合作学习。（读圈画演） 　　3.关注不同表情，了解陶罐铁罐性格 　　《鹿角和鹿腿》 　　这则寓言故事性强、情节生动，符合学生的阅读心理，是训练复述的好材料。另外，本课有别于《守株待兔》和《陶罐和铁罐》提出的“读故事，能基本了解故事的寓意”的要求，要告诉学生的道理并不是单一的，所以没有标注统一的答案，鼓励学生从文章中读出多元化的理解。 　　教师要带领学生走进故事，促进学生语言表达，悟得寓意。可以聚焦关键词、了解故事梗概入手，紧扣“美丽”和“难看”这两个关键词，通过对比鹿在狮口遇险前后对于“角”和“腿”的不同态度，以及脱险后对这两者的再认识展开教学，边读边感受鹿心情的变化，并能借助提示复述故事，最后是多元解读，悟得寓意。 　　教学目标： 　　1.认识、理解生字词。 　　2.能厘清课文脉络，根据提示说说课文的主要内容。 　　3.通过圈画词句、抓住语气词等方法，对比遇险前鹿对自己的角和腿的态度，读出鹿的心情变化，为理解寓意做铺垫。 　　《池子与河流》 　　略读课文《池子与河流》，用诗的形式来讲寓言故事，是学生们第一次接触。故事通过池子与河流的对话，刻画了两种人，他们对待生活和工作的截然不同的态度。热爱生活、积极奉献者永葆青春，消极懈怠者悄然湮灭。 　　学生需运用本单元阅读寓言的策略方法，读懂故事，结合生活实际说一说池子与河流的观点，更赞同哪一种。 　　本文以人物对话为主，教学中教师应抓住这一特点，指导学生分角色朗读课文，在读中比较池子与河流的不同志向、不同做法、不同命运，引导学生在对比中读懂寓言诗的内容。本课的阅读提示中还给出了思维训练的要点——结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？教学中要引导学生联系生活经验，将阅读中的感悟运用到现实