化石吟教学课件.doc.docx

化石吟教学课件 一、预习课文 借助工具书，给生字新词注音释义。 朗读课文，思考课后“研讨与练习” 。二、导入新课： ( 展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片 ) 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然 相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。 科学家们通过研 究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。 今 天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》 。 三、诵读课文，整体感知 听录音。 各自练习诵读。 ( 要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。 ) 如： 最早的 / 鱼儿/ 怎么/没/ 下巴? 最早的/ 鸟儿/ 怎么/ 嘴/ 长牙? 最早/ 登陆的 / 鱼儿/ 怎么/没有/ 腿? 最早的/ 树儿/ 怎么/ 不/ 开花? 学生在小组内朗读。 每小组找一名学生朗读， 师生共同评价。 ( 在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。 ) 让 2—4 名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 ( 学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。 ) 学生思考下列问题：①用简洁的语言概括本诗的主要内容。②诗歌表达了作者怎样的思想感情 ? ③诗歌可以分为哪几个层次 ?结构上有何特点 ?大意如何概括 ? 小组讨论，交流明确： ①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 ②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 ③诗歌分为三层： (1-2) 通过发问引发联想 总 (3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分 回应发问，照应开头 总 发问想象——遐思飞跃——回答呼应四、再读课文，问题探究 集体诵读 1-2-7 节 思考： (1) 第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用 ? 讨论并归纳： ( 设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六 个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的 兴趣和强烈的求知欲望。 连续不断地问句引发读者的思考和想象， 也 打开了作者思维的闸门， 使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的 世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 诗的最后一节和第二节构成什么关系， 这样写好在哪里 ? 诗歌把化石称为“你”有什么好处 ? 讨论并归纳： ( 让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。 ) “逝去万 载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现” ; “沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话” 。这两节的后两句也互相照应。可以说，第 7 节是对第 2 节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答 , 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。 五、结束本节课 “沉睡亿年的石头”说了什么话 ?“奇幻的神话”是什么 ?你们想知道吗 ?下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。 六、布置作业： 抄写课后词语。 阅读 3—6 节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。