化学教学论-整理.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎。下载 精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 复习提纲 1、 化学与化学教育的发展 ；（选择） （我国于 1865 年起在学校开设化学课程、甲种本、乙种本等等 ） 2、 化学教育要解决的主要问题 ： 1.化学教育的价值观与目标（为什么教、学） ；2. 化学教学的课程 与教材（教什么？学什么？） 化学教学的模式与方法（怎么教、怎么学） 4. 化学教学的测 量与评价（教的如何？学的如何？） 3、 化学教学论的定义、基本特点、研究对象： 定义：化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。 它以教育学、 心理学和化学专业基础课为先修课， 具有明确的师范性 和实践性的教育专业课程。 基本特点：综合性、师范性、实践性 研究对象：整个中学化学教学系统， 即化学教学中教与学的联系、 相互作用及其统一。或者说是研究化学教学的诸因素：教师、学生、 教学资源、教学手段等。 4、 课程定义P11:（课程是指对教学内容及过程的安排计划，包 括课程设置，课程标准，教科书和教学方案等，它们应该体现课 程目的，为课程的服务。 三大课程流派的名字及主要思想 ： （1.实用主义课程：代表：杜威， 主张以儿童从事某种活动的动机、 兴趣、爱好和需要等为中心编制课 程，在这种课程中，儿童通过活动中所得到的直接经验来学习。 2.学问中心课程：代表布鲁纳，知识是课程中不可或缺的要素，强调要 把人类遗产中最具学术性的知识作为课程内容， 并且特别重视知识体 系本身的逻辑性和结构 3.社会中心课程：代表弗莱雷，主张围绕当 代重大化学问题组织课程，以社会需求决定教育课程，同时应按照学 生的程度规定大的学习单元，以保证有效地积累教育经验。） 科学素养：（科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观。）知识与技能，情感态度与价值观、过程与方法。 情感态度价值观位于核心；情感态度价值观，过程与方法是建立 在具体知识技能获得的基础之上的。 化学课程编制的影响因素及组织形式：（内部因素：课程的历史传统、 教学论的观点和课程发展的自身规律等； 外部因素：学科、社会要 求与条件、学生和教师。要拓展一些） 组织形式：1课1 组织形式：1课 1 隐形课程 1 显性课程W 活动课程 学科课程 分科课程 综合课程 必修课程 选修课程 化学课程标准（化学课程标准是国家或地方教育行政部门根据培养目 标和课程计划制定的关于化学教学的指导性文件。 是教材编写、教学、 评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。）、义务教育 课程标准（特点：基础性、现实性、实践性、综合性、发展性）和 普 通高中化学课程标准的结构（前言、课程目标、内容标准、实施建议） 及特色P15: 课程基本理念P18（科学素养、科学世界观、全体学生全面发展、学 生已有经验和认知特点、化学课程的人文内涵、学习方式的转变、科 学探究、多样化课程模块、多样化的学习评价方式、教师反思） 、课 程理念 （以提高学生的科学素养为宗旨，具体看照片 ） 、课程目标 P20 （科学素养：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、 ）、课程的 评价：（课程评价是依据课程的实施可能性、有效性及其教育价值， 做出价值判断的证据的收集与提供的过程， 它包含两个方面， 一是对 教育过程的计划与组织的判断，二是对学生成绩（学生的学习成果） 的判断。将课程评价分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价； ） 关于目标要求的说明 ： P20 化学课程理念与教材的关系： p13 阅读材料课程理念决定了教材建构 的基本思路和编写模式。课程理念通过不同的教材编写理念得以反 映。 双基（传统的双基是指基本知识和基本技能。包括：有关物质的组成 和结构的最基本概念和初步原理； 有关物质的性质和变化的重要事实 及其基本规律； 实验观察和实验基本操作技能； 进行简单化学计算的 技能；运用科学语言和化学符号进行表达和交流的技能。 现代双基中 的基本知识除了包括传统中的基本知识外， 还有能够反映化学科学的 发展、化学与社会生活和技术进步相互关系的知识以及有关化学问题 的知 识； 认识物质 及其 变化 规律、 运 用化 学知识解决 ）： F生活奠定基础?不仅有 :往、合作、i的终身学习夷定基础?而不仅仅是升 ￡校.这些基础应包括终身学习的鳴 F生活奠定基础?不仅有 :往、合作、i 基础教育化学课程改革的目标、方向：（（1）.改变化学课程过 于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度； （2） .改变化学课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知 识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联 系； （3） .改变化学课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状， 倡导学生主动参与、乐