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体育教研组文化论文 论体育教研组所需八大文化 摘要: 体育教研组文化是学校体育文化的重要组成部分，是体育教师成长的土壤，它在深层次上对体育教师产生影响，或制约或促进教师的专业发展。如何构建自己独特的体育组文化，本文从品牌文化、制度文化、管理文化、团队文化、教科研文化、学习文化、竞赛文化、目标文化八个方面阐述体育教研组所应营造的文化。 关键词: 体育教研组；文化 教研组文化是教研组全体成员的活动及其成果在 ___的教育实践中自觉或不自觉地积淀或凝结的结果，既从属于一个学校文化，却又具有 ___个性的亚文化，是一个学校文化的重要组成部分。教研组内的每一位教师都是教研组文化的担当者、参与者和创建者，它在深层次上对教师产生影响，或制约或促进教师的专业发展。不同教研组各有自己的文化，作为一个人人指责“头脑简单四肢发达”-----最没有文化的体育人，如何构建自己独特的体育组文化，本文从品牌文化、制度文化、管理文化、团队文化、教科研文化、学习文化、竞赛文化、目标文化八个方面阐述体育教研组所应营造的文化。 一是品牌文化： 看一所学校的体育品牌，着力点在于是否具有领头羊特色、校本特色、竞赛特色。领头羊特色是指一个优秀的教研组，需要一位德才兼备的组长作为领头羊和主心骨，一个学校的体育水平大多取决于这个领头羊的号召力和 ___力，他不是仅仅是校内还应在全市体育学科具有一定的幅射影响力。校本特色是指能 ___出具有学校特色或地方特色的大课间活动、校本课程、体育课题研究、体育校本课程教材。竞赛特色是指争创成各类的体育传统校，以及在各类锦标赛、联赛、群团活动中获得佳绩。因为一操一锻炼、课外训练是体育教师必备的，上课是教师的生命线，带队是教师的扬名线，只有运动成绩和名次才是实力的证明，运动训练特色更显重要，只有树立自己的品牌文化，扬校立名，才能强化教研组发展之路。 二是制度文化： 体育教师作为个性突出的人，这时制度就显的尤为重要，是存同求异的完善规则。包括教学、科研、训练、培训等方面制度，具体包括：教研组常规活动制度、学习交流制度、 ___备课制度、公开课听课评课制度、师徒带教制度、案例课例研究制度、课题研究制度、训练制度、奖励激励制度、评价制度等等。这些制度之所以构成一种文化，是因为它们的背后是教研组成员共同遵循的价值观念和思维方式，从制度设计到制度执行的过程，构成了体育教研组成员的日常生存方式。 三是管理文化： 体育人最难管理，各有特点特长，懒散与不思时取或成了代名词。体育组管理文化是教研组文化构建的制度保障，在以人为本的原则下，通过校内、体育组使组内成员的日常行为有规可依，培养组内成员的协作、协调精神。人人要做到体育管理文化的参与者、促进者、执行者、者，在个性施展、专业发展、学校发展三赢基础上，达到工作舒心、生活开心、个性张扬、充满幸福感状态。 四是团队文化： 体育教师是特别需要讲究团队作战的，从高中选项教学、运动会裁判、运动队训练、大课间、课外活动等都无法单兵作战的。这个团队文化首先要有对本组的认同感、依赖感和归属感，其次还要以一种 ___的、开放的、积极的、合作的和竞争的文化形式存在。 ___即组员间平等、相互尊重、信任和理解，共识与个性并存。开放即体育课节节是公开课的场所开放、集备资源共享的资源开放、精诚合作倾听意见的心态开放。合作即在分工之外的配合，合作交流、 ___智慧，合作对内能够整体优化，对外可以形成合力，达到双赢或多赢的效果。积极即在主动、求真务实的氛围，大家为了达到更高的目标而一同努力。竞争即组内的合理竞争，和组与组之间的合理竞争，做到人无我有、人有我优的效果。 五是教科研文化： 作为体育教师的薄弱环节，教科研文化的建立尤为重要与困难。体育课作为一项以身体练习为主的课程，这是非常有别于其他学科。教研必须做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备内容、备方法； ___学内容、进度、重难点、练习强度和密度。除了常规性的教研，还要参与课题研究。课题 ___“小、实、真”，围绕体育课改与教学中的热点、难点问题进行 ___攻关。坚持“问题即课题，行动即研究，成长即成果”的课题研究原则，通过“校本培训、专家指导、读书研讨、经验交流”等方式，引导体育教师反思、总结交流教学得失，撰写教后感、案例、经验总结等教学论文。通过教科研提高教师教学比武、说课、片断教学、技能比赛成绩。通过教科研能提高教学质量、专业素养，促进体育教师专业化成长，使之成体育人独有的教科研文化。 六是学习文化： 不学则无术，作为一个没有“文化”的老师，这种学习尤其必要。体育学科的特点带有技能性、 模板,内容仅供参考